全国阅读课堂教学大赛实录及评析：《会走路的树》

1 / 6 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 m 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 作者：疏金燕转贴自：池州市贵池区城西小学点击数： 150 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 池州市贵池区城西小学 疏金燕 课前交流 师：考考大家。（板书：燕） 师：你是怎么认识的。【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 生：一年级时老师教过的。 师：再写一个。（金） 生：一年级学过的。 师：（疏）你怎么认识的？ 生：跟妈妈买蔬菜时认识的。 师：不是蔬菜的蔬。 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 师：（写 “ 路 ” ），怎么记住这个字的。 生：走路的路，是 “ 足 ” 字旁。 2 / 6 【学生在已有的知识基础上掌握知识效果会更明显，更直接。此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形】 跟老师书空写课题。 师：课文都读过了吗？读了几遍？ 【 “ 读了几遍 ” 的提法似乎没有多大的用意】 生：读过 了，我读了四遍。 师：有了哪些收获？ 生：我自学了生字词。 生：我认识了一头小鹿。 师：只认识一头吗？ 生：两头驯鹿。 【让学生了解自我学习的能力，同时老师也了解学生学习的程度，这是借班上课的一种借鉴】 师：（板书：驯鹿，贴图）谁来说说你脑海中的驯鹿。 【这里的提问不太妥当。我个人认为应该改成 “ 你所认识的训鹿是什么样子的？ ” 】 生：驯鹿的头上长得像树。 师：那是鹿角。 生：我还认识一只美丽的小鸟。 生：我的收获是小鸟与驯鹿成为了好朋友。 师：给他掌声，他已经知道了课文的内容。 师：这节课还会有收获的。请大家打开课文，对照拼音，3 / 6 读读课文。 （生读课文） 师：我们边读边想，课题与课文有什么关系。 “ 会走路的树 ” 指什么？ 生：小鹿。 师：准确些。 生：驯鹿。 师：读的时候留意生字了吗？ 生：会。 师：真好，许多同学都不急着举手，在默默地读了，这是一种成熟的学习方法。 指名读。（早晨、好奇、有 趣、大概，激动、陪） 师：这个 “ 奇 ” 怎么住。 生：以前学过 “ 椅 ” 字，去掉 “ 木 ” 字旁就好了。 生：我们以前学过 “ 可 ” ，加上 “ 大 ” 就可以了。 师： “ 大 ” 有变化吗？ 生：把捺改成点。 师： “ 趣 ” 怎么记。 生： “ 取 ” 加上 “ 走 ” 。 生：编个字迷。一个 “ 耳朵 ” 哥哥和 “ 又 ” 字弟弟，一起在路上 “ 走 ” 着。 师：这个字还有什么要提醒同学们注意的。 4 / 6 生： “ 捺 ” 改为 “ 点 ” 。 生齐读。 【低年级的主要任务还是应该在于认读生字，所以老师在这里花了很长的时间进行训练。】 师：生字都认识了，词也读熟了，课文会读了吗？ 生：会读了。 师：一到九自然段谁来读。 生：读第一自然段。 师：老师欣赏你的地方时 “” 读得真好。提出一个建议， “ 逗号 ” 后面要停顿一下。 生：读第二自然段。 师：谁能把引号里的话再读一读。（生读）这个字都读对了， “ 好 ” 。 生：读第三自然段。 师：谁跟他来比一比。 生：读第四自然段。 师：省略号换成句号怎么样？ 生：就不能知道小鸟看到了什么东西了。 生：读第五、六自然段。 师：从小鸟问可以想到前面的哪个词语。 生：第七自然段。 师：这个标点符号我也留意了。 “ ！ ” 5 / 6 生：这是感叹号。 师：一起把这自然段读一读。 【所谓 “ 读有效 ” ，老师设计的这个，主要是为了教给学生以方法。同时也在指导学生注意了读书的方方面面】 生读。 师：小鸟是在感叹什么呀。 生：他现在才知道，去年的那棵 树是它的爸爸。 生：他感到惊奇。去年的树，怎么是鹿的爸爸？ 生：读第八、九自然段。 生：请大家翻到练习五。读儿歌。 师：这里是表示命令还是感叹呢。 生：感叹。 （生齐读） 师：提出要求，读课题时与课文之间稍停顿一下。 师范读。 【朗读的 “ 坡度 ” 训练的老师操作的时候节奏显得有些快。第一个环节应该是让学生先自我阅读，然后再去集体朗读。有了个体的认读，有了个体的情感体验，才能整体的 “ 推进 ” 。第二个环节当学生的认知有了一个小小 的理解之后，再证实之前应该要有一个 “