高职教育人才培养方案 的制订方法与实践

,高职教育人才培养方案的制订方法与实践,一、制订专业人才培养方案的重要性二、制订专业人才培养方案的依据与要求三、制（修）订专业人才培养方案的工作流程四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明,一、制订专业人才培养方案的重要性,1、专业人才培养方案是人才培养目标、人才培养规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件;2、师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提；3、是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。,专业教学计划与专业人才培养方案,专业教学计划：刚性框架刚性管理侧重于完整的知识体系教学任务的实施不可以替代学科体系的教育。本科的学科体系教育专业人才培养方案：灵活的教学运行与管理，满足工学结合需要柔性管理体现能力目标、知识目标、素质要求，以能力培养为主线教学内容可以替代行动体系的教育方式。现代高职教育,高职教育改革的必要性,1.行业的困惑高技能人才严重缺乏，就业形势依然严峻2.教师的困惑学困生，心困生等问题怎么面对？3.社会的偏见学习好的学生不会上职校，家境好的学生也不会选择职校差生论。,高职教育改革的必要性,职业高校内部应如何积极回应？提高人才培养质量新的教育观与人才观高职是类型而不是层次高技能人才是急需人才,高职教育改革的思路,建100所国家示范高职院校建6000门优质专业核心课程建1000门高职高专类国家精品课程建4500种特色教材课程发生颠覆式的改革,人才培养模式发生根本性的变化。专业教学计划专业人才培养方案课程教学大纲课程标准,二、制订专业人才培养方案的依据与要求,（一）制订专业人才培养方案的依据相关文件依据:1、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高20002号2、关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）；3、教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号）；4、关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见（粤教高2007102号）5、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、张尧学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论）,制订专业人才培养方案与学院的办学理念一致,如：广州工程职业技术学院的承诺：“给我三年，还你一个有本领、有教养的孩子”又如：广东轻工职业技术学院的办学理念：“三高一创”的办学理念“高素质为本、高技能为重、高就业导向、创新促发展”,制订专业人才培养方案与专业的人才培养模式一致特色,如广东轻工职业技术学院机电一体化技术专业：以灌装生产线岗位职业能力要求为导向、课堂与车间交替、仿真与生产结合的人才培养模式；高分子材料加工技术专业：小型生产进课堂，以典型塑料产品加工过程为导向的工学结合人才培养模式；广告设计与制作专业：建设创意设计工场，构建“真实项目驱动、教学做一体”的人才培养模式。,如何制订专业人才培养方案,关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见(教高20002号附件）主动适应经济社会发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出应用性和针对性；加强实践能力培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色。培养出技术应用型人才,如何制订专业人才培养方案,14号（教高200614号）和16号文（教高200616号）要求服务地方经济和行业发展；提高人才培养质量,培养高素质高技能人才；走校企合作、工学结合之路；强调学习与工作过程的一致性；强化生产性实践教学和顶岗实习；体现教学过程的实践性、职业性和开放性；形成具有特色的人才培养模式。培养出高素质技能型人才,用三“透”来落实2个标志性文件精神（教高200614号）；（教高200616号）学透想透做透,（二）制订专业人才培养方案的要求,1、培养目标定位要准确“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”（16号文）高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打好一定的基础。,（二）制订专业人才培养方案的要求,2、加强校企合作，深入企业调研成立专业建设团队,企业专家、技术骨干、技术能手参与专业论证和人才规格定位.教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人才的素质、知识、能力的要求。邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课程。发挥专业指导委员会作用，要把好审核关。,（二）制订专业人才培养方案的要求,3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力的培养高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出实践能力的培养。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业标准，改革课程体系和教学内容。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。,（二）制订专业人才培养方案的要求,.做好职业教育课程开发人才培养方案的核心,课程建设在人才培养体系中的位置,按照培养目标、培养规格的要求确定课程体系和教学内容,师资队伍建设,实验实训条件,课程,课程建设是专业建设的核心,德国的职业教育课程工作过程导向的课程体系开发,以德国的汽车机电一体化工为例汽车机电一体化工下分三个方向（轿车技术、应用车型技术、汽车信息技术），课程设置如下。8个公共学习领域6个专门化学习领域方向,学习领域1汽车或各系统的维护与护理的检测和维修学习领域2汽车部件或系统的拆解，修理，装配学习领域3电工、电子系统学习领域4控制与调节系统的检测和维修学习领域5能源供应系统与起动系统的检测和维修学习领域6发动机机械检测和维修学习领域7电控发动机的诊断和维修学习领域8废气系统的维修工作,学习领域11附加系统的安装和调试,学习领域10行走和制动系统检修,汽车信息技术学习领域9动力传输系统检修,学习领域14遥控系统检修和安装,学习领域13舒适驾驶和安全系统检修,学习领域12网络系统的检修,学习领11附加系统的安装和调试,学习领域10行走和制动系统检修,应用车型技术学习领域9动力传输系统检修,学习领域14根据检验规则完成检验工作,学习领域13电气电液系统的检修,学习领域12信息检测技术与网络技术应用,学习领域11附加系统的补充装备和调试,学习领域10底盘和制动系统的维护,轿车技术学习领域9动力传输系统的维护,学习领域14根据检验规则完成检验工作,学习领域13车身，舒适驾驶，安全系统的诊断和维修,学习领域12网络化系统的检测和维修,（德国）工作过程导向课程：汽车机电一体化工,职业活动,课程1,课程3,课程n,课程2,项目式课程,内容n,内容2,内容3,内容1,工序1,工序3,工序n,工序2,工作过程导向,姜大源推行的工作过程课程观,工作过程的完整性,过程整合,我国通用的职业教育课程体系（德国）工作过程导向课程与中国国情相结合校企合作共同开发课程，以就业能力为导向，根据职业岗位开发课程，构建新的课程体系,课程与专业和岗位间关系,课程1,岗位群,专业,课程2,课程n,岗位2,岗位1,岗位n,广东轻工职业技术学院工学结合核心课程建设开发思路：专业培养目标岗位职责分析能力分析构建行动领域构建学习领域（课程）35门工学结合核心课程/专业半年以上的顶岗实习实践教学学时占总学时50%以上校内生产性实践教学学时占50%-80%,如：机电一体化专业（罐装自动生产线）有5个核心岗位，对应设置门工学结合核心课程（）灌装线设备安装与维修（）灌装线设备控制与维护（）气液传动回路与元件安装（）传动零部件及机构分析（）灌装机械识图与绘图,课程内容构建与广东轻机、广二轻、珠江啤酒公司、南海平航机械公公司合作开发，确定工作过程，确定课程内容。灌装线设备安装与维修岗位有5个工作过程洗瓶机灌装封盖机杀菌机与输送线贴标机装箱机/收缩包装机,课程名称：灌装线设备安装与维修,项目1：洗瓶机任务1：洗瓶机主要组成结构认知；任务2：进、出瓶典型机构分析；任务3：洗瓶机典型零部件加工；任务4：瓶盒、喷嘴等易损件拆装与更换；任务5：洗瓶机零部件装配；任务6：洗瓶机管路、配件安装；任务7：洗瓶机操作与维修；任务8：洗瓶机常见故障分析与排除。,项目2：灌装封盖机任务1：灌装封盖机主要组成结构认知；任务2：灌装封盖机典型机构分析；任务3：灌装封盖机典型零部件加工；任务4：星轮、螺杆等易损件拆装与更换；任务5：灌装封盖机机械系统装配；任务6：灌装封盖机操作与维修；任务7：灌装封盖机常见故障分析与排除。,项目3：杀菌机与输送线任务1：杀菌机主要组成结构认知；任务2：杀菌机传动装置分析；任务3：杀菌机典型零部件加工；任务4：链网、喷嘴等易损件拆装与更换；任务5：杀菌机零部件现场安装；任务6：无压力输送装置安装与调试；,项目4：贴标机任务1：贴标机主要组成结构认知；任务2：贴标机典型传标机构分析；任务3：转鼓、取标手等典型零部件加工；任务4：标板、标盒等易损零部件装配；任务5：贴标机操作与维修；任务6：贴标机常见故障分析与排除。,项目5：装箱机/收缩包装机任务1：装箱机/包装机主要组成结构认知；任务2：装箱机/包装机典型机构分析；任务3：抓瓶头等典型零部件加工；任务4：气动元器件、易损零部件等更换；任务5：装箱机/包装机机械系统装配；任务6：装箱机/包装机操作与维修；任务7：装箱机/包装机故障分析排除。,通过对学科体系进行“解构”，“重构”为行动体系课程。课程整合情况为：典型电路控制调速传动技术整合PLC及PLC实训灌装线设备安装与维修自动检测技术自动化仪表调速实训,建立课程标准体现能力目标、知识目标和素质要求。采用项目导向，任务驱动，产品载体。岗位技能要求、行业标准、职业规范、职业资格技能要求、职业素质要求编入课程内容。,如高分子材料加工技术专业的课程开发,联合企业工作过程导向行动教学技能鉴定考核,塑料注射成型课程开发及运行流程,如：广告设计与制作专业课程体系,广东轻工职业技术学院课程体系,4、积极推行学分制，实行弹性学制,弹性教学管理改革机制，重心下移课程教学标准是依据，实行多地点、多任务、多方式教学形式学分互换：以证代考，以赛代考，技能对等分层教学与选课制度：个性要求,三、制订专业人才培养方案的工作流程,.学院出台专业人才培养方案的原则性意见.各专业根据文件制订专业人才培养方案,三、制订专业人才培养方案的工作流程,四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明,一、招生对象及学制二、专业培养目标三、适应岗位（群）、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构四、专业核心能力五、专业核心课程与主要实践环节（一）主干课程（二）工学结合核心课程（三）主要实践环节,四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明,六、就业面向七、证书要求1必须的专业技能证书2.推荐的专业技能证书（含高级）八、实施计划的必要说明九、专业任意选修课,四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明,十、教学进程及时间分配（一）主要教学环节时间安排表（周）（二）专业教学进程表（三）实践性教学环节（四）毕业总学分及课内总学时（五）课程设置、教学进程计划及时间分配,谢谢！,关于精品课程建设,课程的航标带动其他课程建设每个专业都要有精品课程网络课程是基本要求优质专业核心课程：设计理念领先，基础条件好，工学结合内涵丰富，特色鲜明的课程,精品课程建设是基础省级精品课程是高点国家级精品课程是制高点，是标杆。,怎样建设精品课程,关于精品课程标准2006年-2007年-2008年长期建设、厚积薄发、倾心倾力全体教师的职责教学名师、专业带头人站在第一线教学骨干要成为课程建设的骨干全校教师成为课程建设的积极参与者,认真领会姜大源教授的课程观：基于德国职业教育“双元制”，根据工作过程构建课程体系。,传统教学案例,Word的启动与退出汉字输入文件的新建和保存文字的剪切、复制和粘贴文字的修饰和排版页面设置,7.文章的打印输出8.插入图片9.插入修饰文本框10.艺术字和自选图形11.插入和修饰表格,文字处理软件,任务驱动式案例（与工作过程相关）,任务1：输入一首诗任务2：打印通知任务3：图文声并茂的唐诗任务4：设计电子报刊任务5：编辑论文（书稿）任务6：建立和群发学生成绩单,任务1：输入一首诗,知识点：word简介，汉字输入，汉语标点，保存和打开文件。,泊船瓜州王安石京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。,任务2：打印通知,知识点：文字格式，排版，复制，粘贴，打印。,任务3：图文声并茂的唐诗,知识点：文本框，特殊符号，插入文件、图片、艺术字和声音。,任务4：设计电子报刊,知识点：版面设置，页眉，页脚，页码，超链接，电子报刊设计方法、规范。,关于教学标准的改革,课程标准与教学标准冲击传统的评教评学标准企业评教、评学机制的必然形成,提高教师教学能力教学能力测试：高职教育资格证书具体做法：设计一门课说一门课讲一节课,教学管理改革,弹性教学管理改革机制，重心下移课程教学标准是依据，实行多地点、多任务、多方式教学形