六年级《向命运挑战》教学设计

1 / 5 六年级向命运挑战教学设计 六年级向命运挑战教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学 习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学重点 了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习 不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学准备 1、教师准备多媒体课件。 2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。 教学过程： 一、导入新课。 1、师屏显 “ 绝症 ” 问：知道什 么是绝症吗？人一旦得了绝症意味着什么？ 2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。 二、引出课题，了解作者 1、齐读课题。 2、强调 “ 挑 ” 的读音。 2 / 5 3、学生交流搜集到的有关霍金的资料。 三、交流预习所得。 1、学习生字词。 2、读了这篇文章你的感受是什么？ 四、自主探究深入学文 （一）学习过渡句 1、屏显 “ 霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。 ” 齐读。（随机板书：活着创造） 2、针对这个句子，通过刚才的朗读，结合前后文内容体会一下，你会发现这个句子有什么特点？（过 渡句）这个句子起什么作用？哪部分承接上面的内容，哪部分又是引出下文的？ （二）了解霍金是怎样向命运挑战的 1、出示自学要求学生自主探究。（自学提示： 1、把描写霍金病情的句子用 “” 画出来；把霍金与病魔作斗争的句子用“ ” 划出来；把描写霍金的创造的语句用 “” 划出来。2、读一读这些句子，把自己的感受和同学进行交流。） 2、学生交流汇报学习成果，师引导学生进行以下学习。 （ 1）了解霍金身患重症的状况。 学习内容一： “ 命运对霍金十分残酷。 17 岁时，他考取了著名的牛津大学， 21 岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬 化症。医生说他至多只能活两年半。 ” 3 / 5 过渡：然而病魔并没有因此而罢休，他继续疯狂的向霍金进攻。接下来，霍金的病情又发生了怎样的恶化呢？ 学习内容二： “ 疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。 ” “ 病情不断地加重。霍金终于站立不住，坐上轮椅；他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有两个还能活动。 1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。 1985 年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也不能发声，只能在心里讲话。 ” 过渡：有话不能说，有腿不能走，有手不能动，看起来就是一个废人的霍金没有像我们担心的那样，他并没有被疯狂的病魔摧垮。在病情发生变化的情况下，他到底是怎样向病魔挑战的？ （ 2）感受霍金与病痛作斗争的精神。 学习内容三： “ 为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。 ” “ 后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语言合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报 告。 ” 4 / 5 3、整体读文升华情感。（男生读描写病情一部分，女生读霍金与病魔抗争一部分） 过渡：一个两年半过去了，几个两年半过去了，这个敢于向命运挑战的人成功了，在他面前命运退缩了。霍金，这个拥有着聪明才智的人至今还活着，并且他还进行了伟大的创造。他创造了什么？ （三）了解霍金的创造 1、师生交流。 2、总结：至于霍金的伟大创造，凭我们现在的知识功底还很难搞明白，我们要通过今后的努力学习才能揭开它的神秘面纱。 （四）小结升华情感 1、文章学完了，霍金的事迹在震撼着我们的同时也表明了一个道理，是什么道 理？（板书 :人是可以向命运挑战的。） 2、让我们永远把这句话记在心里。齐读。 过渡：然而在我们的生活中并不是所有人都具有这种向命运挑战的精神的，老师曾经在东北新闻网上看到了这样一则新闻，让我很是震惊。 五、出示资料拓展学习 师：我想，小女孩听了你们的劝告一定会重新振作起来的。今天我们的课就上完了，在下课之际，我想让我们再一次大声读一读这句话吧。屏显 “ 人是可以向命运挑战的。 ” 老师5 / 5 还想呀，我们仅仅是记住这句话还不够，我们也要向命运大声地宣战。屏显 “ 我是可以向命运挑战的。 ” 老师希望这句话能时刻提醒你。 六、作业