高职院校会计综合实训室建设的思考

高职院校会计综合实训室建设的思考刘 芳一、会计综合实训室建设的必要性 1 会计综合实训室能提高学生的实际动手能力， 培养“ 就 业能上岗、 上岗能顶岗” 的专业人才。由于会计核算往往涉及 企业资产及商业秘密， 企业一般不愿让实习学生接触账本； 而 会计核算过程实训又必须在真实的现场完成，因而必须建设 好校外和校内两个实训场所。校外的企业实训主要是顶岗实 习； 校内实训主要是仿真模拟。校内实训室的建设要按照“ 源 于现场、 高于现场” 的要求， 建设成满足会计实践教学需要的 会计实训中心。 2 我院会计专业作为省级特色专业建设点和省级示范重点建设专业 ， 自2 0 0 8 年立项建设以来 ， 在人才培养方案、 课程建设与改革及实践条件建设与利用等方面开展了卓有成效的工作 ， 构建了基于岗位特征的新课程体系， 课程标准及课程资源建设工作正在有力推进之中。职业院校专业建设和课程改革实施的重要载体在于实践教学平台的构建，为迎接一年后的专业建设验收， 急需建设会计综合实训室。 3 会计综合实训室建设是开展创新性研究， 培养创新性人才的需要。会计综合实训室为学生提供了更多的动手操作机会。情境逼近式的教学模式 ， 在于营造仿真工作环境 ， 在校内构建实验教学体系，使学生仿佛置身于实际单位的财务部门一样。通过实训 ，学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解， 既培养了动手能力， 又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。因此， 实训教学对于学生能力的培养是能， 因此会计职业的核心技能如会计基础工作规范、 会计业务核算能力、 电算化软件应用、 涉税事项处理以及日常财务管理等方面的技能必须熟练 ，从而为学生结合企业具体经济业务进行管理创新提供必要的条件。高职会计教育在学生实践能力的训练中， 应保持传统优势 ， 夯实专业基本功 ， 学生的动手能力过硬， 能满足中小企业零距离上岗的要求。而不能因为强调创新能力的培养而忽视了专业基础能力的训练，使创新成为无本之木。 3 注重学生视野的拓展， 不局限于专业领域会计工作的处理对象是企业微观的经济活动，以提高企业经济效益为中心。如果会计人员在工作中仅仅是执著于会计处理的专业性，而忽视了会计信息与企业经营管理信息的融合，势必难以站在企业经营管理全局的角度为企业的发展提出客观的合理化建议。一直以来 ， 高职会计教育强调的是理至关重要的， 而实训教学又依赖于实训室建设， 所以实训室建设必须紧跟时代潮流， 才能培养出新世纪的创新人才。 二、 会计综合模拟实训室建设设想 1 明确建设会计综合实训室的目标。 紧紧围绕高素质高技能会计人才培养目标定位 ， 以会计职业岗位能力要求为导向， 以全面提高学生会计及税务信息化应用能力为中心，构建一个涵盖会计、 税务、 财务等多技术领域、 开放共享的实训教学环境 ， 努力建成岗位导向明确、 工学结合紧密、 设施技术先进、 服务功能齐全、 管理保障有力的实训室。 2 按照企业财务部门岗位分工要求， 构建室内环境。会计综合实训室应充分体现会计职业特点和企业财务部的文化环境 ， 在室 内布局图上要营造出“ 诚信为本、 操守为重 、 坚持准则、 不做假账” 的氛围， 实训室墙上可以张贴与会计综合实训室有关的名人名言或财务部的宣传标语、可以是财务人员的岗位职责、 还可以是岗位流程图等等。实训室室内空间布局， 应将教学需要与岗位分工要求结合起来， 建立适分岗( 分组) 教学需要的室内环境 ， 尽可能营造职业氛围， 使学生走进实训室如同在公司上班的感觉， 产生一种职业上的使命感和责任感。 3 戚 立专门的实训室建设小组。成立实验室建设小组，由具备不同知识结构且具有一定实践经验的专业教师组成 ， 必要时也可聘请会计师事务所的审计专家和当地知名企业的财 务总监作为开发顾问。实训室建设小组主要负责与领导沟通确定项 目建设的必要性、 可行性分析和论证报告、 协调各专业论够用， 技能训练为重 ， 导致 目前高职会计学生的专业基本技能训练过强， 而相应的缺乏经济、 财政、 金融、 管理、 贸易营销等方面的基础知识，使学生难以结合宏观的经济政策对企业的经济活动进行分析， 这对学生创新能力的培养是不利的。因此 ， 在课程单项实践 、 课程综合实践以及毕业综合实践等各类实践教学环节中，应有机地融进经济管理各方面的基础知识与案例 ， 拓展学生的视野， 弥补理论教学的不足。 高职学生创新能力的培养是一个长期的系统工程，但这也是时代和社会的需要。作为以市场需求为导向的高职会计教育， 应该在实践中不断探索、 完善 ， 为社会培养更多符合需要的会计人才。教研室的合作与沟通、 编制实训室申报方案、 资源调配、 项目的实施执行与成果的转化等。 4 在会计综合实训室建设的过程中， 应该体现“ 多模式” 、“ 多层次” 和“ 多课程” 这样一个基本思想。“ 多模式” 主要体现在 自主性实训、个性化实训和协作式实训等多种模式的实验方法； “ 多层次” 主要体现在资料查询、 基础理论教学 、 基础训练、 综合模拟等方面； “ 多课程” 主要是指在该实训室能完成出 纳核算、 往来核算、 成本核算、 财产物资核算、 投融资核算、 财务成果核算、 纳税申报与核算 、 会计基本技能等等。 三 、 会计综合模拟实训室建设 按照教学和实训深度融合的要求 ， 做到教、 学 、 做在实训室融为一体； 按照专业群建设的要求， 做到“ 集成、 共享、 开放” ； 按照国家职业资格标准的要求，兼顾会计培训和职业技能鉴定； 在保证学生实训的同时， 兼颐对外技术服务和技术培训。 ( 一) 实训室功能设计 1 通 过实训学生能了解企业生产经营活动的基本情况， 生产、 经营管理各部门的工作职责及其相互联系、 互相制约的关系， 熟悉会计机构人员分工、 各岗位职责及各岗位所需人员的基本素质； 认识经济业务发生的整个过程 ， 增强学生对企业基本会计业务的感性认识；学会正确处理各岗位所涉及的会计业务， 培养学生的实际动手操作能力 ， 提高综合运用会计基本技能、 基本方法， 理解财经法规的水平 ， 从而达到对会计工作 的全面理解和认识的目的， 完成从理论到实践的飞跃。 2 利用凭证、 账簿、 报表等实训资料， 完成教师所提供的会计案例， 然后把手工会计中所用的会计案例， 以用友财务软件系统为平台生成会计信息，体验不同环境下会计信息生成的差异性，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的革命。 3 将实训小组分为企业群、 税务群、 银行群， 尽量创造真实的经济环境。企业群中包括若干企业， 每个模拟企业除了涉及企业内部业务之外， 在不同企业间还会涉及采购、 销售等 日常活动， 同时与其他实习群之间发生银行结算和税务处理业务 ； 税务群中包括模拟国税局和地税局， 主要办理税收业务 、 进行日常税收管理、 接受纳税申报、 对企业进行税务检查 ； 银行群中包括对公业务和对私业务 ， 办理存取款业务 、 开户登记、 同 城异地结算业务、 定期发放银行对账单。 4 将实训室与教室合一， 发挥其课堂示教功能， 以期贯通“ 教、 学、 做、 考” 的知识传授与能力培养路径。 ( 二) 实验室配置设计 一个提供以上功能的综合性会计实训室，可考虑配备如 下软硬件设施： 1 配备多媒体教学系统， 其中包括一台教师用微机、 投影、展台、 投影仪、 扩音设备、 扫描仪等设备。教师能轻松使用各种媒体进行教学， 并及时将计算机、 投影展台等各种信号传送到 投影幕布上显示， 达到良好的示教效果。 2 借助实训室财务办公自动化设施 ， 拓展学生使用办公设备( 票据打印机、 报表打印机、 扫描仪、 数码设备、 点钞机、 捆扎机等等) 的能力， 培养职场多面手。 3 每个实训小组配备二台计算机， 按照小组内会计手工账岗位来安排会计电算化岗位。学生在对原始凭证进行审核以后， 一边完成手工账 ， 一边在计算机上进行电算化处理 ， 这样就能够解决手工账和电算账同步的问题。 4 对于实训室里实训桌椅等设备， 根据实训室面积、 每组人数、 自身需求， 可请专业人士确定设计图， 由我院领导最终确定。使学生走进实训室犹如在公司上班， 产生职业上的光荣感和使命感。 5 为了教学管理的需要， 需购置专门的文件柜 ， 用以存放模拟实习后的所有资料； 还添置会计模拟展示柜， 将历年来会计金融学院学生所完成的优秀模拟实训账簿、 凭证、 报表等予以陈列、 展示， 以服务于后期进行模拟实验的学生。另外展示柜中还可以展示教师 自编的岗位教材 、学生参与各级各类比赛的荣誉证书复印件等等。 6 用会计财务室实景布局，每一组就相当于一个财务科， 包括有出纳、 记账、 成本核算和主管等岗位， 并配置手工操作用的账簿凭证、 报表 、 会计科 目章及工作台、 文件柜等手工模拟的必备用具 ， 使学生实习时有一个模拟的操作环境 ， 增强学生的感性认识。 7 配合会计电算化的要求， 配置1 台服务器及多个站点 ， 因我院已经购买了金蝶财务软件，为了使学生具备运用用友财务软件进行企业资源管理的基本能力 ， 也购买了用友软件 ， 能及时进行升级换代。根据教学需要 ， 组成局域网， 并提供上校园网的接1 ： 3 ， 提高实训室的适应性， 方便管理。 8 胸买了财务分析、 成本核算、 会计综合模拟实务、 电子报税、 基础会计、 出纳实务等等会计实训平台， 使其同时具备专项实训与综合实训的教学功能。 总之， 建成后的会计综合实训室可以实现 ： 真实平台： 实训中使用的应用软件， 是企业真实使用的平台， 让学生真实体验会计信息化软件