观摩“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛的感想

观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛感想今年3月31日、4月1日2日我有幸观摩了在南京举行的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。本次大赛的内容除了有常规的课堂展示、朗读、书写还增加了才艺表演和知识素养现场答题。来自全国各地的优秀老师都展示了他们超群的技艺。 让我感受最深的地方是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。为什么要这么说呢?在本次比赛中，老师在课堂的展示才是30分钟。而评委更加看重的是老师在知识素养现场答题。本次参赛的老师是从各个地区评选出来的，在课堂上的短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析。记得有一个这样的案例：一位老师在教学“笑嘻嘻”时，叫学生看自己脸上的表情：“老师的脸上怎么样？”“笑嘻嘻的”“那和笑眯眯相近的词还有哪些？”“笑哈哈”“ 笑眯眯”“那笑眯眯、笑嘻嘻、笑哈哈有什么区别？”“笑眯眯的是眼睛是眯着的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微张开的。”请你评价一下这位老师的教学。记得那位比赛的老师也很利害：“我很赞同这位老师的教学，这位老师能把词语和现实生活联系起来，让学生走进生活学习词语。还能从人脸的五官上区分笑嘻嘻、笑哈哈、笑眯眯。”当时，我觉得这位老师讲得很好了，但是在听了专家的讲评后，才知道案例中的老师唯一不足的是“区别词语的时候还要从同一个器官上来区别，比如：笑眯眯的时候，嘴巴也是微微向上翘的。”真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么一个小忽略而勿学了呢？专家说的：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”参加“第三届全国小学语文教师素养大赛”心得体会第三届全国小学语文教师素养大赛在空气清新、美丽宜人的南京市金陵中学拉开帷幕，来自全国各地的教师上千余人观摩本次盛会，我也有幸成为了其中一员。三天的观摩时间虽然很短暂，但15位选手通过课堂教学、书写、朗读、才艺、知识素养现场答题五个环节展示的风采，却令我受益匪浅。对小学语文教师的专业发展方向及教师应具备的基本素养内涵有了自己的粗浅认识。语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的巨任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。语文课程是什么？它是一个国家、一个民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的长江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！那么，语文教师应该从哪些方面去提升自身的专业素养呢？在这我就谈谈自己的看法:一、扎实的专业技能-“工欲善其事，必先利其器。”1.语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养。身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，激发渲染课堂气氛，带领学生走进文本，拨动学生心灵的琴弦，扬起学生思维的风帆，启迪学生的智慧，震撼学生的心灵，这样学生就会情动而辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，与教师的情感、作者的情感自然地融合在一起，语文教学就能够水到渠成，意到情至。当代一些优秀的教师都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。第三届全国小学语文教师素养大赛观后体会阳春三月鲜花盛开，由教育部基础教育课程中心主办、南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛于3月31日在古城南京举行。这次可以有幸全程观看了大赛过程，收获颇多。大赛在凤凰母语教育科学研究所成员的歌曲联唱中拉开帷幕，他们用动人的歌声，激励选手，努力在灿烂的阳光下，让激情和梦想碰撞出耀眼的曙光。提出“没有孩子的地方就没有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有爱，有爱的地方就有春天。作为小学教师，我们任重而道远。本次大赛，分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：1、丰厚的文化。一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。每一个人工作以后，都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。一个教师如果总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。2、精美的语言。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。 3、燃烧的激情。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。 4、专业的知识。当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。 5、敏捷的思维。一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。欣赏了所有参赛选手的表演，曹志祥主任提出，语文教学要真实、朴素；要清晰、突出；要注重语言的积累和运用艺术及机智；要抓好写字教育。教育部中小学教材审查委员，中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉也提出了，不可以让表扬变成孩子的理所当然；教好语文，必须学会咬文嚼字；我们要主动学习，认真思考，将所学变化为自己。这些，让我知道了所有这些能力获得的最好途径，大概就是读书了。罗曼.罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富-书籍。我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。首先我们要读有字之书。语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一种过程。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的。语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。其次，要读无字之书，也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的，语文学习的外延也是广泛的，因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的，有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，例如听歌曲，看电影，感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。最后我们还要以写促读。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！通过学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛观摩体会 我有幸到六朝古都南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛。他们的表现让我羡慕不已，对照参赛选手倍感自己的不足他们是优秀的，用杰出来形容她（他）们是恰当的，语文素养高，解读文本、驾驭课堂的能力强。有他们这样的老师，学生真的是很幸运！本次大赛的一些基本情况：一、比赛内容及规程因为是小学语文教师素养大赛，所以比的不仅仅是课堂，是一种综合素质。大赛分朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题五部分。朗读展示（10）：朗读内容选自现行小学语文各版本，赛前10分钟抽签选定篇目。书写展示（10）：内容是教材中的，现场抽题，无准备时间，在5分钟内书写完毕。才艺表演（5）：内容自定，但必须与语文教育有关，五项比赛内容中唯一可以提前准备的项目。课堂教学展示（60）：是比赛的重头戏，主要分值所在。为阅读课堂教学，内容选自小学语文各版本教材，赛前同一天抽签选定内容，课前老师不见学生，学生也不见课文，上台就上课，30分钟。知识素养现场答题（15）：分主观题和客观体，现场抽题，规定时间答完。所有项目的评委现场打分，现场亮分，总分为10分。颇有央视青歌大赛的味道。二、活动组织：本次活动是由教育部基础教育课程教材发展中心主办，由南京凤凰母语教育科学研究所协办，之所以命名为“七彩语文杯”，是因为南京凤凰母语教育科学研究所办的一份杂志叫“七彩语文”。大赛活动共有30位来自大陆各地的选手参赛，分A、B两组进行，A组设在南京市金陵河西会议中心，B组会场设在南京市审计学院体育馆。据介绍两个会场有地近5000多名教师观摩。本次教师语文综合素养大赛是一次国家级赛事活动，活动组织的非常好，有志愿者引导，显得十分有秩序。除选手参赛外，每项比赛都有专家现场点评，如：朗诵比赛是由著名播音员中国广播电视学会主持人佟雅坤现场点评；书写比赛是由中国硬笔书法协会委员,南京艺术学院客座教授王惠松担任现场点评；国家语文课程标准研究组核心成员，华东师范大学教授，博士生导师方智范担任现场点评。三、比赛情况介绍这是一场精彩比赛，他们不是播音员，只有十分钟的准备，却把文章读得像播音员一样悦耳动听；他们不是书法家，却在没有事先练习的情况下，写出了布局得体、令人赏心悦目的粉笔字；他们不是书画家，却在短短的五分钟里或书或画，完成了如大家般灵动、洒脱的作品；他们也不是演员，却给大家献上了优美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲艺表演1、朗读和书写最能体现基本功的环节相对而言最简单的环节是朗读展示、粉笔字展示。但是要在十分钟之内把一篇课文读正确、流利，还要把握好感情，实非易事。但很多选手朗诵的很好，字正腔圆、感情投入。个别选手“太像读课文”（专家语），或太做作，或有错别字，影响得分。粉笔字展示，说起来我们上课天天写，在五分钟的时间内写16个字，没什么难的，但要写好，谈何容易。有的老师写得又快又好，博得满堂彩。看来无论什么时候都要把这一“面子活”做好。2、才艺展示最精彩的环节选手们真是不简单，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌声悦耳，朗诵的感情动人，又唱又写的，又写又跳的，画简笔画、画国画的，真是精彩纷呈。黑龙江选手王盛红双手书法，明显超人一筹，不仅迎合活动，也显示出其不凡的书法功力。3、课堂教学展示最具实力的环节由于执教者不能提前见学生，学生也不能提前看到学习内容，老师不知道学生情况，在这样的情况，老师们只能讲第一课时的内容。整体来看教学设计大同小异：都是导课初读课文，解决字词精读课文部分内容品读，感情升华。相同的结构，却有不一样的精彩。课堂上出彩点在于生成，有的老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，有的老师用自己的激情点燃学生，有的老师语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感，当然也有的课堂较一般。俗话说：台上一分钟，台下十年功。老师们在台30分钟，展示的可是他平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，使所有知识与能力的综合。4、知识素养答题气氛最活跃的环节课堂教学展示之后紧接着就是每位选手的知识素养现场答题。四道客观题包括的内容非常广泛，课程标准，文学常识，音乐、美术、地理知识，国内外大事等。看来作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书的。主观题是进行教学案例的分析与评价，有的是看视频，有的是看文字叙述，答题时间2分钟，读完题就答，时间很紧张。说气氛活跃，第一，是因为打大屏幕上出现题目，听课的老师会迫不及待的说答案，同时会用掌声和叹息声为选手评价，以致主持人再三提醒：要安静，给选手一定的答题空间。第二，为每位选手准备了五道客观题，选手只需答四道，剩下的一道留给现场听课教师回答，答对还送大奖。四、课堂教学所呈现出的特点：（一）教师正确把握课堂角色定位，做好引导者和组织者。新课标指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。参赛者均能把自己置身于学生学习中，成为其中平等的一员，但又不忘责任，引导组织学生学习。尤其是一些语言如“你们说（之前的一位学生的回答）对了，我才写（到黑板上）。”、“老师是你们当中的一员，我也想说”、“你们同意吗？”体现出教师在和学生商榷，使师生之间的对话平等起来。（二）教师精心指导学生朗读，已成为常态课堂中最重要的环节。 “本次大赛教学展示为阅读课堂教学，赛前一天抽签选定课文篇目，每节课30分钟。”在是大赛提出的明确要求，选手们准备时间短，课堂时间短，但要进行的内容不少。因为抽签范围是现行小学语文各版本教材，而且都是下册，学生不可能预习，30分钟里要初读课文，识读甚至写生字词，归纳课文主要内容，理清文章脉络，还要就部分内容精讲精练，这是非常大的容量。尽管难度很大，大多数老师还是把朗读进行得扎实有效。具体表现在以下方面。1、初读课文给出充足时间。请学生自读，分自然段、分逻辑段指名读，默读、抓住重点句练读，等等方式使每个学生读课文至少两遍以上，为下面更深入的阅读打下了基础。2、高段语文教学中，教师要求学生结合重点字、词、句做批注。新课标指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生做批注，避免了部分人直接就字词句理解作口头交流限制其他学生思维的现象发生，从而更独立地进行情感体验，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，而且，用笔写下心中感悟，更有利于梳理学生原本可能散乱的语言，长此以往，对他们口语质量的提升也是大有益处。 3、使用多种形式、创造各种条件，帮助学生深入解读文本。如抓住重点字、词的理解，进行相关文字、视频资料链接，结合留有想象空间的句段请学生联想，联系学生生活经验，配上音乐等方式，让学生在初读的台阶上更上一层楼，加深对语言文字的理解，层层递进，越读越投入，感受越来越深刻，收获也多了起来。（三）力在时处，注意习惯的养成教育。主要体现在学生写字时，教师都能关注到学生的写字，书写是否整洁，姿势是否正确。还表现在学生回答问题的站姿上，来自海南的7号参赛选手是毛立业老师在一位学生回答问