幼儿园大班额学习组织建设的实践与反思.doc

幼儿园大班额学习组织建设的实践与反思大班额学习组织建设的实践与反思高效课堂模式下，学习的最小单位不是学生而是小组。学习小组是高效课堂的灵魂。一、调整小组的初衷1、开学初按课改的要求，编排了小组。2、10人小组最纠结的问题：（1）、七年级新生刚来，自律较差，小组的相互监督没发挥作用，却为互相说话、玩闹提供便利，学习纪律不能保证。（2）、小组学习组织过程松散，差异较大。组长大多时候不能全员兼顾，小组成为活跃者的天堂，个别学生的戏场。（3）、小组的考核竞争中，难以将10个人的目标与行动统一起来，小组内部涣散，不利于班级凝聚力的形成。（4）、值日安排上，每次六分之一的人参与劳动，对学习时间的损耗过大。（5）、小组考核中，组与组织之间难以激发组员”争创”先进的内驱力，致使组员缺乏荣誉感与使命感。（6）、在优秀学生还未十分凸显，充分发挥辐射带动作用的情况下，小组内的好动与好事学生得不到有力的监管与约束，容易形成不良小团体。班风良好风气难以形成。3、整改措施：（1）、组内分组；（2）、设三名组长；（3）、小组排名（内外）4、但未能从根本上解决大班额下小组编排的问题，所以，决定按年级组的建议：六人编组分为九组。二、小组调整的方法：1、基本思路：六人一组，6*9=54，余下四人，那么，其中有四个组设为七人。组长坐在中间。2、所剩的四人应在行为品得上属于中上水平，以利于七人小组的管理。3、九人小组的难点是教室内七、八、九三组离黑板较远，相对于以前的六个组来说。借鉴刘校长建议，每组5、6名同学横坐，一下子解决了这个问题。使最后4、编组应考虑学习与纪律、走读与住宿、男女生比例，班干部发布，一般不考虑大小个。组内各种学生均有。5、根据实际情况可做适当调整，调整之前应征求组长的意见，在班上说明理由，以利于小组建设、利于组员发展的目的进行调整。6、应确保组员及小组的长期稳定性，以利于小组管理。三、小组的管理：1、小组长的选择与培养。A、第一周大胆起用，每组两人，试用一周，观其能力，再以任用。B、小组长的特点：有服务意识，有创新意识，呀执行能力，有调控能力，敢管敢说，能管能说，会管会说。C、定期培养与随时培养相结合，促进小组长的成长。着重要树立小组长在组内的绝对威信，教给小组长对待个别学生、个别问题的方法，让小组长能充分利用、运用小组的群体场效应来管理小组。D、高度重视小组所提到的或想到的各种现象及问题，让小组长应踏实地感觉到班级对他那么支持。E、组长应享有最大限度的自主，安排组内座位、召集组内活动、分配组内任务、落实组内学习目标，甚至宣布处理组员违规等。F、及时推介个别组长的特别方法及想法，以组长来引导组长，以组长来激励组长。2、小组的管理心得：A、建立小组考评制度，让小组发展有章可循。B、相互捆绑，实行以组为单位的考评办法，一荣俱荣，一损俱损。C、实行组会制度，给组长话语权，每天晨会前D、jianli小组考评公示牌。将小组的得分、作业、评卷、组内大事，与各组公布，以相互，共同提高。E、实行考核与小组座位相制度，根据考核的结果来安排小组的座位。F、将各科学习、各种活动均纳入目标考核统筹，以刺激小组的荣辱感与竞争力G、一组打扫清洁区其余人，保证在时间内完成3、小组公示牌管理A、每天由考核副班长负责记录并更新小组得分B、由学习委员了解并记录各组作业完成情况C、由小组长监