关于一堂评优课《小鹰学飞》的教学反思九

1 / 4 关于一堂评优课小鹰学飞的教学反思九 关于一堂评优课小鹰学飞的教学反思九 作者：佚名转贴自：转载点击数： 143 关于一堂评优课小鹰学飞的教学反思九 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为小鹰学飞精心构建的颇为美丽的 “ 天空 ” ，从而忽略了“ 鹰 ” 这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞！学生，不也是这样吗？我们学校举办“ 语文评优课 ” ，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇 小鹰学飞。课前，我做了充分的准备。 先给这次公开教学定下一个指导思想： “ 在情景中体验文章 ” 引导学生把小鹰的 3 次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线： “ 小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？ ” 让学生始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学 “ 小鹰的第一次飞 ” ，让学生抓重点词句理解课2 / 4 文内容；学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报；我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过 程，让学生体会到学无止尽；最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。 经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了 “ 顺利 ” 二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“ 有很多东西 ” ，我忽略了。第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问， “ 小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？ ” 边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说 “ 大树、高山、高空 ” ，然后我就开始让学生带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对知识进 行巩固。知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个： “ 老鹰是怎么教育它的？ ” 对于低年级的学生来说用 ” 妈妈 ” 更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为 *严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。教学是机动的，教育的对象是人，是很特殊的个体，他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很3 / 4 大的帮助。第三、注意组块教学 在最后我们进行总结时很多学生都提到了我事先想好的成语，但是有一个学生说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生： “ 这是你从哪里知道的呢？ ” 学生答： “ 是从后面的练习中。 ” 后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排顺序只是给我们做参考的，学生是活的，教学更加要机动。第四、发挥学生的主体性 渐渐地，我感受到，其实我为小鹰学飞所做的精心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和学生间的一堵 “ 教 ” 与“ 学 ” 的墙。我最后的出示相关词语都是 那些我定好的模式， “ 学无止境 ” 、 “ 学海无涯 ” 强调了一个思想，其实有的学生也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应该给他们想象的空间。 “ 强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。 ” 教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这 三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利4 / 4 于学生主体发展需要的，就应该是我们教学