学校教学方法改革工作总结

1 / 11 学校教学方法改革工作总结 小编语：教学方法的改革，就是解决旧的教学中出现的问题。下面是关于学校教学方法改革工作总结，供大家参考 ! 课程建设直接影响着教学质量的提高。除了采用传统的教学方法之外 ,我们还积极探索几种非传统的较新教学方法，包括多媒体教学、考试改革、加强实践环节和结合科研促进教学，取得了较好的效果。 传统的教师讲授 (即所谓 “ 传道、授业、解惑 ”) 、学生被动地接受的讲授教学方式，当前在高职院校中占主导地位。其弊端之一是把学生视为书本知识的接受者，接受学习成为主要学习方式。 在教学方法的采用上 “ 重传授、轻参与 ” ， “ 重课堂、轻现场 ” ， “ 重分析、轻综合 ”; 在教学评价上 “ 重知识的记忆、轻能力的掌握 ” ， “ 重终结性考试、轻形成性考核 ” ， “ 重统一的规格要求、轻学生的个性发展 ” 等。教学方法过死，满堂灌不利于学生学习能动性的发挥 ;不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出。因此，我们应关注学生与课程之间的关系，要注重理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式，提高学生的创新意识和创造能力。通过课程建设，改变传统的 “ 粉笔加黑板 ” 的教学模式，大力推广运用现代教育技术与手段，提高教学质量和教学效率 是学校教学基本建设最基础的任务。传统进行方2 / 11 法枯燥，上课效率低。作为高职院校，培养的是高等技术型人才，对其要求是与普通高校有所区别的。这要求我们必须改革旧的教学方式，体现高职特色。 方法随目标不同而转移。多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。 1、案例研究法此法为哈佛首创，强调案例分析和决策理论。教授负责编选真实公司的案例，印发给学生。学生在课下阅读材料和参考资料。教授在课堂上不讲课，只简单介绍情况，主要让学生发言讨论。教授对学生发言的见解、风度、能力等作记分考核 。 、实地考察法这是一种通过做咨询进行考察的办法。既教学，又赚钱，可谓一举两得。通常大学、学院设有专管联系、接受咨询的机构。国内外的政府及一些公司，每年都要请学院做咨询。每做一项咨询，由一名教授领导，几名学生参加，到现场实地考察，提出研究报告。对方给学院支付咨询费，学生参加考察也拿学分，所需费用由学院负担。这种做咨询，实地考察的教学方法，对学生未来的工作很有帮助。 、模拟训练法模拟训练并不新鲜。这种方法从 30 年代起就开始了。它通过模拟现实政治中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根 本学不到的技能。通过这种演习，学生们能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成3 / 11 可以处理的小问题，如何分别处理后再将其重新组合起来。 、精品觅食法学生知识的主要部分不能从教师嘴里得到，图书馆和实验室才是知识的主要源地。学生们无论是上讲演课，还是讨论课，都必须根据教授开的必读书目进行阅读。以提高其独立工作能力 、综合考试法把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，努力进取。显然，一个学生最好经过各种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。对一个大学及其教师而言，也有必要用不同的方法 训练学生。三、教学方法改革情况总结教研室通过教学法活动，总结出一套提高学生学习热情的教学方法，提倡独立性，鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考，以培养学生独立探索能力。提倡实践性，培养学生实践意识，工程意识和生产意识。本专业在教学中提倡教与学并重，在要求教师讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，部分专业课和选修课在课堂采用讨 论式教学，收到良好的教学效果。而且，在推动现代化教学方法的同时，对传统的教学法也没有废弃，传统的教学法用于青年教师的培养，最近几年通过试讲，加强了对青年教师的 培训力度。从口授和板书的综合运用等各方面进行了扎实训练，提高了讲课质量。 年教学方法和手段改革工作主要有以下几点： 4 / 11 要培养高等技术应用性人才，就必须根据教学内容不同和学生学习心理规律采用不同的教学方法。不同课程使用不同教学法。如工程力学主要用讲授法、练习法 ;机制工艺、机床概论、机床电器等课程就要用实践观察、现场讨论等办法。同一门课程不同章节也会需要使用不同教学法，一般将启发式、讲授法、归纳法、对比观察法综合使用。如机制工艺及夹具教学中，在钻床夹具一节讲解时，介绍基 本概念及组成、分类时用讲授法 ;讲解工作原理时利用观察启发式 ;分析结构上的特点件时利用对比讨论法等。在教学过程中，可以利用挂图、实物、模型等教具，例如：机制工艺及夹具课的理论教学，可使用挂图、实物、模型等教具，有条件用录像、多媒体教学课件等现代教学手段更好，把各种典型零件加工工艺、夹具的结构和工作原理直观地显示出来，可以大大提高教学效果。 2、教学方法的实践性 与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。 教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三5 / 11 是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。 课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。高职学生不仅要学懂理论知识，还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。 机制工艺 夹具这门课涉及零件的加工工艺线路设计，在课堂上讲解学生很难接受，在授课时安排一定现场教学，组织学生到生产车间，学生亲自动手设计现场零件工艺、选择刀具、设备与实行工艺作比较，教师或请车间技术员帮助分析问题，这样使学生在兴趣中学习，也使学生获得顶岗的模拟锻炼。 对于高职学生来说：不仅要有理论知识，还要有很强的实际操作技能 ;要有能在一线组织生产，并随时解决生产中出现的技术问题的能力。因此，我专业与汽车维修企业联系 ;建立了校外实训基地。让企业参与职业教育，共同培养技能型人才，为学生在校期间提出供更多的理 论与实际结合的机会，缩短与实际岗位间的距离，尽快提升工作能力。教学方法影响教学质量，为了能培养出合格的，适应 21 世纪社会发展的高等技术应用型人才，我们将不断努力，改进教学，争取取得更大进步。 为了适应现代科学技术的发展，培养适应社会需求的6 / 11 高科技人才，大学教育必须改革传统教学中以教师为中心的填鸭式教学方法，在教学中广泛吸收和应用现代化多媒体教学手段。我系根据管理类专业教育的特点，响应学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求，对我系的教学方法和教学手段改革进行了系统的规划，倡议各位教师主动、积极探 索本科教学规律，全面改革传统的落后、低效的教学方法和教学手段。同时，在全系提出教学方法和教学内容，教学手段改革，以及本科教学规律问题探讨的教研和教改活动，要求以教研室为单位，以系学科带头人和学术骨干为主体，全系教师人人参与的全面、系统的教学内容、教学方法和教学手段改革研究。 在教学内容、教学方法和教学手段的改革研究与实践过程中，我们并不是采取放任式的教师自行根据自己的特长、偏好，以及兴趣，自愿地进行研究和改革实践。而是针对全系教师的不同情况，结合专业教育的特点，同时考虑到教育、教学理念、技术和手段的发展，主动适应新时代的教育、教学规律和教学要求，在教师自己选题的基础上，全系整体计划和协调。使教师明确自己的研究方向和主题，同时限定具体的研究内容和完成时间，以确保按时取得预定的研究成果。依据集中力量、重点突破的思想，经过精选，我们确定了 “ 教师在课堂教学中的感染力和启发性探讨 ” 、 “ 教学互动性问题研究 ” 、 “ 案例教学模式研究 ” 、 “ 关于多媒7 / 11 体教学问题思考 ” 、 “ 教学中的理论联系实际问题探讨 ” 、“ 课堂教学中的板书与书写规范研究 ” 、 “ 管理类专业实践教学的规划与组织探索 ” 等 10 多项研究课题，全面开展教学内容、教学方法与教学手段的改革研究。 在进行教学方法和手段改革研究的基础上，我们注重研究成果的运用和实施。我们在教学方法的改革实践中，始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中，而不是仅仅把教学改革当作一种装饰，当作一项任务来完成。而是通过改革，应用现代先进的教学手段，更新教育和教 学理念，提高教学效率，更有利于培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有： 1、进行了 “ 以学生为中心，以教师为辅导的讨论式教学 ” 的尝试。 这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机整合，它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体，使得以上方法各自独立使用时的优点得到了扩展。不足得到了弥补。传统的不同的方法在这一过程中相得益彰，相互呼应。 、实施 “ 问题教学法 ” 、 “ 暗示教学法 ” 的实践 任何一门知识，都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架，是一个完整的知识体系 ;而每个知识点 ，又分为若干个问题点。因此，解剖知识体系，要按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅入深，从现象到本质，由实践8 / 11 到理论，一个一个地剖析解决。并巧妙地提出使学生感兴趣的问题，既顺乎事物的发展规律，又能引起学生的求知欲望。所以，从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。问题教学法是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题并进一步引申引出相关问题的教学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动了学生学习的主动性，特别是学生能够主动的在课外、课前学习。问题教学法的关键 是要提出有意义、学生感兴趣的问题，但不是每一部分教学内容都存在符合条件的问题，这导致此种教学只是对部分课程的部分内容有效。 暗示教学法是通过对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得良好的效果。这种教学法由于对物质条件和教师的设计能力具有很高要求。 以上方法首先由我系的 教授在人力资源管理专业的领导科学与艺术和 教授的公共关系学课中应用。取得了比较显著的 效果，学生反响较好。 、 “ 直观教学法 ” 的展开 直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。它能够让抽象的理论形象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效9 / 11 果。 我系 教授在财务管理学、 教师在会计学、 教师在西方经济学等部分专业课上较多的使用了这种方法，效果显著。 、 “ 课堂讨论式教学法 ” 的不断深化 课堂讨论法是使学生在教师的指导下，围绕模拟式新问题，交流意见，互相启发，解决问题的一种教学方法。它可以激 发学生的学习兴趣，活跃学生的思想 ;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力 ;有利于对知识的理解等。 这是一种传统的、普遍采用的教学方法。我系几乎所有教师都不同程度的使用了这一方法。对于这种教学方法，我系教师在实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。例如，结合案例教学，对所要进行的课堂讨论问题进行提炼和优选，尽量使课堂讨论问题来自于实际管理 ;提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，精密安排课堂讨论的组织和实施，提高讨论的效果。 、探索案例教学法 案例教学起源于 1908 年建院的美国哈佛 商学院，其本质是以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学模式。其主要对象为成人 MBA 教育。这种教学方法通过为学生提供了一系列不同类型、场景的实际企业案例，学生在案例分析中模拟经营，熟悉不同的企业经营环境，提高分析问题、解决问题的决策能力。案例教学法改变了传统教学模式中教师讲学生听的填压式教学方式，把抽象10 / 11 的原理、概念等具体化，通过科学合理地组织案例讨论、互动式教学，充分调动学生的积极性，培养学生的自信心和各种综合能力。 然而，案例教学这种方法所适应的是具有一定工作或管理实践经验的成人教育，而对于现实中的大 学本科学生来说，由于他们并没有实践的管理或工作经验，在案例讨论中，往往不可能体会到现实管理中对问题的认识、看法和感悟，所提出的观点、想法和思路，往往多凭主观的想象，或是书本理论的模式理想化设计。因此，与实际的现实相差甚远。这样，就使得案例教学效果大打折扣。 针对非成人本科生，缺乏实践经验的不足，我们一是深入探讨案例教学法与课堂理论讲授教学法这两种教学模式的有机结合方法和途径 ;二是加大学生实践经验的积累和丰富，加强教学的实践和实验环节的教学力度 ;三是充分发挥教师在案例教学过程中的设计、引导和控制的作用。 教学手段改革是我系近几年教学改革的相对亮点。几年来，系大部分教师都积极的充分利用、挖掘教学资源，努力学习现代教育技术，特别是所有教师都自费购买了计算机、老年教师克服困难学习电脑操作等事迹不仅让我们感动，更使各门课程的教学质量、吸引力得到了极大的提升。 1、 电话和电子邮件答疑 到目前为止，所有教师都向学生公开了自己的电话号码，部分教师申请并向学生公开了自己的电子邮箱、 QQ 号码11 / 11 等，学生可以随时、随地通过电话或邮件向老师提出问题、建议和意见。这种手段不仅不受时间、地点的约束，高效、快捷 ，而且使双方的交流环境更为宽松，发言更加从容。 、 多媒体课堂教学 自