学校高效课堂实施方案

1 / 13 学校高效课堂实施方案 小编语：高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。以下是关于学校高效课堂实施方案的范文，供大家参考 ! 以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。 1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。 组 长： 副组长： 、 成 员： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识 ;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。 、层层推进，分步落实。 备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。 备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照2 / 13 课堂教学模式授课。 其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。 、各学校在 3 月份开展全员 “ 高效课堂 ” 校内赛课， 4月份镇中心学校组织全镇教师 “ 高效课堂 ” 赛课， 5 月份选送优秀教师参加全县的 “ 高效课堂 ” 赛课。 高效课堂的核心是教学的高效益 检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化 ;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动 唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的 共同成长 ;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观 ;高效课堂教学评价的基本思想是 “ 以学论教 ” 以学生的 “ 学 ” 来评价教师的 “ 教 ” ，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量 ;高效课堂需要不断的反思与创新 高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、3 / 13 重点突出、 脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变 “ 满堂灌 ” 、 “ 一讲到底 ” 的落后教学方式，做到三个精讲 核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲 ;三个不讲 学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分 调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于 20 分钟。 、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生 关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响， 90%4 / 13 以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率 100%，正确率 90%以上 ;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。 1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。 、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课 的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。 、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。 、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以 “ 训练为主线 ” 的作用。 、做到 “ 四精 ” ，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要 “ 精 ” 。精练，即教师给学生提供的习题要 “ 精 ” 。精评，即教师在讲评作业5 / 13 和试卷时要 “ 精 ” 。 、时刻抓好备、上 、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。 、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。 1、开展 “ 高效课堂新模式 ” 的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的 “ 高效课堂新模式 ” 的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标 低耗时、高效益、轻负担、高质量 ;贯穿一条主线 唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位 ;实现三个转变 变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重 ;摒弃四个无效的训练 无效的提问、无效的讨论 (互动 )、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使 80%以上教师的课堂教学达到 “ 教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实 ” 。 、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法 多样的高效课堂教学6 / 13 的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。 、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。 1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，试行 “ 一谈二警三停 ” 制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。 、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体 效应，促进教师发展提高。 7 / 13 、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。 、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。 坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持 “ 低起点、小步走、多互动、求高效 ” 的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。 整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“ 四环互动模式 ” 的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。 组 长： ( 校长统领全局，负责蹲点初中文科组 ) 副组长： ( 副校长分管教学，负责蹲点小学文科组 ) ( 副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组 ) 成 员： ( 教务主任主管教学，负责蹲点初中文科8 / 13 组 ) ( 教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组 )、 ( 安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组 ) ( 德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组 ) ( 教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组 ) ( 总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作 ) ( 初中文科教研组长，负责组织 初中文科教研活动 ) ( 初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动 ) ( 英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动 ) ( 小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动 ) ( 小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动 ) 思路：低起点、小步走、多互动、求高效。 模式：四环互动模式 (感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高 )。 要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识9 / 13 要点化、情景生活化。 过程：三步 (课前、课中、课后 ) 四段： (课中 1152 四段模式 )：即以 5 分钟为单位，按作业评点 (5分钟 )、教师讲解 (5分钟 )、互动展示 (25分钟 )、测评反馈 (10 分钟 )的时间分配比例进行组织课堂教学。 (一 )课前：实行 “ 两案制 ” 备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部 6 个年级， 13 名老师，初中部 5 个班， 19 名老师 (行政领导全部代课 )，教师任务重，实行 “ 两案制 ” 备课有一定的困难，固以备教案为主， 4 月份前 2 周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。 导学案的设计要在 备课组长的组织下集体研究，在“ 学 ” 字上狠下功夫，真正为学生的 “ 学 ” 服务，使学生学有目标，心中有数。 导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则 导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。 (二 ) 课中： (1152 四段模式 )： 作业评点 (5 分钟 )、教师讲解 (5 分钟 )、互动展示 (25分钟 )、测评反馈 (10 分钟 ) (三 ) 课后： 10 / 13 鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预 习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。 1、 教师管理要求： (1)组织各级各类学习培训。实施 “ 请进来、走出去 ”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。 (2) 改革教师考核评价制度 。以新课程标准和改革发展纲要为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。 (3) 完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。 (4)实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起 “ 同学 ” 。教师上课也是 “ 上学 ” ，教书也是 “ 进修 ” 。 (5)开展 “ 高效教学在课堂 ” 的系列活动。一是把“ 人人上一节好课 ” 活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率 ;二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努11 / 13 力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式 ;三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围 ;四是以 “ 青蓝工程 ”“ 名师工程 ” 和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。 、 学生管理要求： (1)加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。 (2 做好学生的学习方法指导，重点是 如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。 (3 成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的 N 个小班：每个小组视为一个 “ 小班 ” ，高效课堂等同于 “ 小班化 ” 教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。 (4)即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示 、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。12 / 13 深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。 、加强对 “ 高效课堂 ” 实施的管理 (1) 强化 “ 高效课堂 ” 的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊