小学语文情感教育研究论文

1 / 12 小学语文情感教育研究论文 小编语：教师只有和学生建立民主平等的关系 ,让学生成为课堂的主人 ,学生才能有话想说 ,才能够在积极主动的情况下获取知识。以下是关于小学语文情感教育研究论文，仅供参考！ 小学语文情感教育研究论文 仅从文字材料来说，因为在传统的教学内容中多是应用文及图表居多，没有应用到动画以及声音来表达文章内容。 但是就教学方式来说，现代小学语文教学方法中大部分都应用了多媒体的教学，应用 PPT的授课模式，将一些书本上没有的内容进行丰富，借助一些工具比如像画面 以及色彩来构造一个图文并茂的教学氛围，应用制作课件的方式将原教材当中所存在的不足很好的弥补，使教材的内容得以丰富，学生也能因此将自身的视野很好的拓宽，在很大程度上使学生对语文学习的兴趣得到有效激发，也能使学生产生情感上的一种共鸣。 比如在学习人教版三年级上册六个矮儿子的时候，教师在精心的备课后，设计出了几个问题 “ 文中六个儿子是干什么的？结果是什么样？对此有什么启示？学生在认真的阅读后，老师在进行提问，就会有学生答道 “ 大儿子抓螃蟹，六儿子养鱼 ” 等。 2 / 12 这时候教师就可以充分的应用多媒体 教学，把六个儿子从事的职业应用 PPT 形式表现出来，使学生能对每个儿子所从事的职业简洁明了的进行了解，而结果以及启示也能应用趣味的图片进行表示，小学生对卡通图片都非常的喜爱，所以教师可以利用这一点，应用卡通图片的展示使学生在学习中能与文中的角色有情感上的共鸣，不仅增添了学习乐趣，还以此使教学效率能大幅度提高。 在小学语文教学中，朗诵是非常常见的教学方法之一，应用效果在能将作者的感情应用朗诵将其很好的表达出来，该激情时激情，该婉转时婉转，能够将作者的写作情感尽可量的发挥出来。 而感情丰富 的朗读又能使枯燥的无声文字向有声语言进行一系列转换，能将作者的心情感受应用朗诵的方式完美再现，以此让学生能对课文中所传递出来的情感更为深入的了解到，同时也能体会出课文中作者细腻的情感表达，而且朗读可以让学生在进行时仿佛深入到课文中，与文章所创设出来的情境完美的相融，以此对文中所表达出的深厚情感很好的体会。使学生能在作品的不断熏陶中，将自我的修养不断的提升。 比如在学习人教版新课标九月九日忆山东兄弟的时候，教师可依照课文内容设定问题，在诗文中主要内容是将作者在九月九日那一天，因身处异乡且无亲人 陪伴的情3 / 12 况下，对家乡以及亲人非常思念。针对课文内容，教师可进行精心的备课，让学生来进行诗词的朗读，在先前还可以提出一些创新性的问题，比如，如果你是作者，在这种团圆的日子里，如果登上了山峰向家乡进行眺望的时候你心里会想什么？ 学生在朗读中，可以深刻的体会到作者在写作时的孤寂心理，以及对故乡对亲人无尽的思念之情，而这种带着问题来朗读课文的教学方式非常有效，能让学生在朗读时深入的了解到作者想要表达的感情，使学生能在课文所营造的氛围中思考老师所提出的问题，那么问题自然就能迎刃而解。将学生的情感很好的激发 出来，不仅能促进学习的效果，还能使学生在今后的学习与生活中的情感表达方式得以不断的丰富。 在小学语文的教学当中，如果想有效的进行情感教育，就需要创设一个完美的情境给学生，应用特定情境，使学生在情感上的共鸣能很好的激发出来，一般传统的教学模式都是教师讲学生听，这种模式在提高学生综合素质的有一定的制约性，所以在设计小学课堂的时候，要将学生头脑当中情感的认知很好的唤醒，使学生能连接新知识，以此将其情感激发出来。 所以教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的情感能很好的激发，而学习能力 自然也会逐渐提高。4 / 12 比如在学习一定要争气这篇文章的时候，为整篇文章设定一个情境，童第周在科研中所遇到的问题，以及简陋的学习环境，但是他却在研究中不畏惧困难，积极的迎接困难，面对失败也是毫不气馁，有勇往直前的学习状态。 而学生在这种情境的创设中，能更为深入的了解到童第周作为一名出色的生物学家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，为社会与科学事业奉献自己的一生。以此使学生能不断的审视自己，在学习中是否有遇到困难就退缩的情况，是否有半途而废的情况。情境的创设能让学生有强烈的情感共鸣 ，使学生能对比自己的学习状态与文章主人公的学习状态，发现自己的不足后能有效的改进，以此使自己能更加积极自觉的对待学习。 情感教育是素质教育实施的重要载体，随着我国教育的改革，这种教育方式在小学语文课堂教学上运用得十分广泛，情感教育内容不会局限于课本理论上，小学语文教师必须摒弃传统的教学方法，立足于学生的需求及教育改革形式之上，大力应用情感教育方式，积极响应时代发展趋势，将情感教育方式尽快引用到语文课堂教学中，提高学生的综合能力。 情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里，情感教 育就是通过施者和受者的努力，让这片肥沃的土地开满生机勃勃的花朵。语文教学与其他学科相比是情感性5 / 12 较强的学科，君可见古今中外的名篇精粹，一篇篇的美文一一呈现在课文中，课文本身都饱含着丰富的感情，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。 在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情急流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在读者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的生动的人物脉络以及他们丰富的思想感情了。 在小学语文课堂中，传递教师对学生的信任、热爱的情感，调动学生的 学习兴趣，这是语文课堂中情感教育的首要任务，也是语文教学的入口处。古人说过， “ 亲其师 ”而 “ 信其道 ” 。 在教学过程中，我们往往会发现，教师如果将对学生期待、信任、热爱的情感投射到学生的心灵上，会引起学生强烈的情感反映，然后他们会把对教师的爱迁移到这个老师所教的功课上去。美国的心理学家罗森塔尔和雅格布林所实验的 “ 皮格马利翁效应 ” 也证明了这一点。 深入挖掘教材，体会情感。有些文章表达的感情比较含蓄，则需要我们对作品反映的时代，文中的细节描写、景物描写以及写作方法上分析、领会。 找出文中作者描写荷花形象的句子，用直线划出来。 请你圈出文章当中描写荷花颜色、气味的词语。 6 / 12 为什么作者说，若这是一幅图画，那么画家一定是最优秀的创造者？ 作者最后写道，仿佛自己也变成了一朵荷花，为什么作者会有这样的想象？通过对这些问题的解答，学生不难理解：文中的描写细致、美丽，特别是体会出作者最后感觉自己也变成荷花时候的美的享受，学生们再读课文的时候就能与作者产生共鸣。在教学中，我们要引导学生细细品味，欣赏文中的语言，这样，才能体会到作者寄寓的思想感情。 创设学习情境，入境动情。教语文要根据学生年龄的特点，不仅是枯燥地教习文字，还应该为其创设一个良好的学习情景，这样才能使他们 “ 触景生情 ” 。 示之以形。如在教学燕子过海这篇课文的时候，要让孩子体会为什么燕子要过海，以及水手将燕子轻轻捡起时候的疼惜心情。我找来了相关的图片资料，从直观形象上让学生感受燕子飞过海的艰难、水手们向他们挥手道别时美好的祝福，让孩子们通过图片和视频展示，切实体会燕子的艰辛和水手们的善良品质。 送之以声。在数星星的孩子这篇课文里，描写作者在一个夏天的夜 晚，坐在院子里数星星，体会宇宙的奇妙和美好的童真。我给文章的第一段配了一段班得瑞的音乐，通过老师伴着音乐的范读，使得学生如入其境，好似他们也到了那天的那个小院子里，抬着头，一颗一颗地数星星。 7 / 12 扮演角色。根据小学生好动的特点，让学生扮演课文中的角色，寓教于乐，更能激发他们的情感。如教狐假虎威一文，我就让学生通过反复朗读对文中老虎和狐狸的形象、语言、动作进行了不停地揣摩，接下来通过形象地表演，让所有的孩子体会老虎的 “ 半信半疑 ” ，狐狸的狡猾，并能分清善恶，效果非常好。 发挥主导作用，传导情感。小学生虽然情感丰富，充满生机和活力，但毕竟生活阅历少，知识能力有限，他们从书本上获得的情感体验也就不那么深刻。这就要求教师发挥主导作用，通过语言、神态、动作，渲染课文描绘的情景，把浓浓的情感传导给学生，唤起情感上的共鸣。 其一，教师的导言、开场白也是非常重要的，一节课的开始，教师如果能用那激动人心的语言，辅以表情的动作以及语调、神态的变化，就能极大限度地调动学生的情感体验，使得教学达到以情传情的作用。 其二，有感情的朗读。抒情性很强的课文，我们要教会学生反复朗 读，才能传导情感。有一篇课文叫长城与运河，作者描绘了国之瑰宝长城，以及哺育了我们华夏儿女的京杭大运河。其中有一段描写长城和运河的语句，就非常值得反复朗读 “ 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先！ ”8 / 12 我甚至专门找了一节课，进行了这篇课文的朗读比赛，让学生在反复朗读的基础上体验祖国的壮美山河！ 其三，提问启发。如我在教这条小鱼在乎这篇课文的时候，就用了多个问句来启发：这条小鱼是哪里的小鱼？为什么小 鱼会在乎？真的是小鱼在乎嘛？等，通过一系列的问题，引发学生对作者情感的联想和体会。传导情感的方式还有很多，如语言点化、合理想象、情感迁移等。我们可在教学中灵活运用。 纵观古今中外的不朽之作，无不都是作者心血的结晶，真情的流露。我们对学生进行情感教育，可以通过写作训练，让学生在作文中抒发真情，表达对社会、对人生的感受。可我们现在的学生惧怕作文，一听说作文就不知道写什么好，也不知道怎么去写，头脑里空空如也，感情上一片空白。我们说学生作文是一个立足于个人生活经验和情感体验的心智活动。 学生 之所以写不出作文来，就是因为作文教学脱离学生生活实际和社会实践。所以作文训练必须与生活、社会实践结合起来，要把学生的目光引向生活，从生活中寻求写作的素材，解决无话可说的矛盾。作文训练中，要让学生多写自己熟悉的人和事，写在家的情况，写在学校的情况，写家乡面貌等。 现代语文教育观认为： “ 语文的外延即是生活的外9 / 12 延 ” ，所以我们对学生的情感教育不仅要立足于课内，还要伸展到课外。形式可以多种多样，比如：举行作文比赛、书法比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动，磨砺学生敢于竞争、勇为人先的坚强意志；召开朗诵会 、故事会、演课本剧等，培养学生领会作品的内容，把握人物细腻感情；举办文学讲座等，激发学生的审美情感；组织参观游览，开阔学生的生活视野等。 总之，情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，教师要努力促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极地情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德智体美劳全面发展的人才。我相信，只要在孩子们心中播洒爱的种子，并精心地去浇灌、呵护，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园。孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。在金秋时节，我们收获的将是累累硕果。 小学语文是小学教育学科中的主要学科之一，其包含了丰富的情感内容，为学生的情感教育提供了资料，在小学情感教育中占据重要地位。情感教育是教育者根据自身或教学常规所设定的教学目的，采取相应的教学活动，以使学生在情感上产生积极的响应，从而形成新的情感的过程。 师说曰： “ 师者，传道授业解惑者 ” ，老师在帮助学生解决知识上存在的困惑的同时，也应做好情感教育。在小学语文课本中不难发现很多带有插入的文章，这些插图一10 / 12 般描述了整篇文章的场景或部分重要桥段，这对于帮助学生理解文章，引起学生学习兴趣上有重要的作用。 如鲁迅先生的从百草园到三味书屋，讲述了鲁迅儿时到青年时期的一段往事，叙事娓娓道来，画卷如诗。教师在讲述这篇文章时，可以采取音乐伴奏朗读的方式，努力营造出文中描写的场景，使学生感受到先生当时的心境，拨动学生的情感神经，从而与作者产生情感上的共鸣。 课文中的插图可以让学生了解到鲁迅先生儿时居住的条件，以及当时的生活背景，教师再结合文中的内容让学生对鲁迅先生当时的生活有更为深入的了解，为理解文中所要阐述的思想埋下伏笔。语文是一门语言丰富的学科，每篇文章，作者都用了细腻的手法，丰富的语言，为 读者创造了一个情感交流世界。感受作者的写作心情，体会文中主旨，是学生学习文章的主要方向，同时也是学生情感塑造的过程。 丰富的课文内容为学生展现了多彩的世界，而对情感因素的合理运用是语文老师在对学生进行情感教育时所需要考虑的重要内容。人们常说 “ 晓之以理，动之以情 ” ，表明了情感所具有的强大感染力。通过语文教学中的情感教学对学生进行情感再塑造，使学生在求知的过程中感受到学习的乐趣，获取自信心，感受正能量。 在小学新课改的推动下，小学语文课程目标出现了11 / 12 新的内容，即情感教育。随着苏版小学语文教 材的整改，小学课本文章篇幅的缩短，难度系数的降低，语言更具时代性，内容更加贴近生活，使语文教学中的情感教育更为重要。孩子们不仅通过眼睛观察着外面的世界，也用心灵了解着这个世界，情感与思维和体验是分不开的。 语文教学中的情感教育作为牵系作者和读者情感的纽带，不仅丰富了课堂教学，同时也提高了教学效果。语文教学的重点是培养学生的听说读写能力，从而更好地为语言的表述，情感的交流服务，这中间涉及最多的就是情感教育。教师在对学生进行情感教育时，一定要注意自己的情感态度，教育方式必须是积极向上的。 在教学过程中，教师要注重和学生的情感交流，建立融洽的师生关系，这对于教学活动的良好开展，学生健康心理的形成有着重要的作用。语文教师在对学生进行情感教育的同时也应注重提升自身的情感素养。在小学语文教育中实施情感教育，老师要有健康的情绪，注重提升自身的情感素