关注情感体验，让语文走进孩子的心灵

1 / 4 关注情感体验，让语文走进孩子的心灵 关注情感体验，让语文走进孩子的心灵 可贵的沉默这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使孩子在学习课文、感受 “爱与真情 ”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。张绍英老师恰到好处地引导孩子体会到这种情感。 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对孩子精神领域的影响是深广的，语文教学应注意孩子的情感体验。 一、创设生活情境，唤起学习语文的 亲切感 语文本来源于生活，因此教师应该引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离。创设生活情境就是有效的方法之一，能够使孩子通过与自己生活和文本的互动对话，顺利地走进文本所蕴含的情感世界。 如二年级上册的我选我这篇课文非常贴近孩子的生活实际，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让孩子在这种生活的情境中体会人物的情感。 首先我扮演文中的林老师，来了一段独白： “同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。 ”我的话 刚说完，教2 / 4 室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说： “教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。 ”有的说： “选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。 ”那接下来读： “选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 ”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说： “我选我。 ”我就扮演林老师说到： “王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。 ”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问： “同学们你们为什么要鼓掌？ ”有的同学手都没举就嚷嚷开了 “我们相信王宁能当好劳动委员。 ”“王宁我真佩服你！ ”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。 就 这样，孩子在选举的情境中就能很容易体会到人物说话的语气。通过创设生活中的情境，可以唤起孩子学习语文的亲近感。 二、挖掘语文魅力，萌发语文王国的好奇心 3 / 4 多变的线条是美术的灵魂；跳动的音符是音乐的脉搏；有趣的数字是数学的血液；鲜活、生动、形象的文字就是语文的一切魅力所在。挖掘语文文本中的魅力，激发学生在语文王国中畅游和探索。 如二年级上册浅水洼里的小鱼，重点抓住 “蒸”字，用课件播放 “蒸 ”的 “四点底”变成 “火 ”，令学生深刻体会到浅水洼里的水因为蒸发越来越少，小鱼正在痛苦挣扎。又如二年级下册的丑小鸭一课中，通过品读鲜明对比的句子 “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭 ”“湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 ”对比的词语 “喜欢 ”与 “讨厌 ”， “欺负 ”与“照顾 ”。孩子在品读中体会到语文文字的魅力，好奇心自然而然地生成。 三、探索新颖 设计，激发学习语文的求知欲 兴趣是最好的老师。教师必须认识到兴趣既是孩子学习的出发点，又是孩子体验成功的重要途径，强烈的求知欲望是孩子的学习动力，因此教师应该通过各种教学设计，激发孩子的求知欲，让听、说、读、写的语文学习变成一个五彩缤纷的乐园。 在枯燥的识字教学中，设计一些新颖的教学环节，可以让孩4 / 4 子充满学习的兴趣。如一年级下册的荷叶圆圆的生字学习中，我创设 “小眼睛大发现 ”“你猜我也猜 ”“我说你来做 ”等三个游戏环节。“小眼睛大发现 ”中，孩子初步认识生字的拼音和字形； “你猜我也猜 ”——猜字谜： “人来小亭边 ”猜 “停 ”，“三个太阳亮堂堂 ”猜 “晶 ”，“一张小嘴，招人喜欢 ”猜 “嘻 ”；“我说你来做 ”通过动作理解 “摇、蹲、捧 ”等字的