幼儿音乐教育问题及措施

1 / 8 幼儿音乐教育问题及措施 小编语：教师要重视音乐活动的选材，因为只有选择趣味性和艺术性强的教材，才能使幼儿产生兴趣，学起来有积极性。以下是关于幼儿音乐教育问题及措施，仅供参考！ 幼儿音乐教育问题及措施 在日常音乐教育活动中，讲故事是最能激发幼儿兴趣的做法。在平时的歌唱活动教学中，有较大一部分歌曲的歌词内容具有较强的叙事性，故事情节也相对完整。在这种情况下，教师可以因势利导地将歌曲当中所叙述的故事改编成一个个充满趣味的小故事先讲给幼儿听，然后再进行歌唱的教学，这样让幼儿的心目 当中有一个先入为主的故事梗概，十分有利于后续歌唱教学的开展。 在幼儿歌唱活动的开展中，幼儿对于歌词的理解在很大程度上会直接影响其最终的演唱效果。有些歌曲在歌词方面较为复杂，直接影响幼儿对于歌词的记忆，进而降低幼儿在歌唱活动中的表现欲望以及学习兴趣。在这种情况下，通过多媒体展示的方式，把歌曲的结构以及内容更为直观地表现出来，十分有利于幼儿的记忆。 游戏导入是激发幼儿歌唱学习兴趣的另外一种方法，幼儿在参与游戏的过程中不仅可使自身各方面能力得到练习和发展，同时还可以有效吸取生活中最基本的知 识，最终实现技能和语言的发展。在具体的实践过程中，具有游戏2 / 8 特征歌词的歌曲，就十分适合进行游戏导入的处理。在教学时，从幼儿玩游戏阶段开始，逐步地播放相应的音乐旋律，就可以让幼儿在玩游戏的过程中为歌曲进行伴唱。 从根本上讲，兴趣的产生以及发展与人的生活环境存在着十分密切的联系，所以想要全面地培养幼儿参与歌唱活动的兴趣，就需要积极地为幼儿创设一个良好的情境。在歌唱活动中，教师可以根据歌曲的内容需要专门创设一些具有特定情节的情境，使幼儿更为迅速地融入到音乐当中去，引发身临其境的感受，从而加深幼儿对于情感 体验的印象，最终实现幼儿在音乐活动的参与中陶冶情操、净化心灵。 基于幼儿 “ 好胜 ” 的心理特点实施幼儿与同伴之间的协作体验，具体过程安排如下：教师设计同伴小组以及小组之间的小合唱比赛，最终评选出唱得最准、最有感情的一组，并且可以得到奖励。在这种情况下，为了集体的荣誉，所有的小朋友都会踊跃为自己小组争光。 如果组内有一名幼儿音色特别好，那么组里的其他成员就会积极地邀请他来当领唱，大家一起为获得更好的集体荣誉而努力；还有一些幼儿表现出相当程度上的领导才能，这时大家就都会听取他的意见来进行各方 面的编排工作。在与同伴之间进行合作的唱、玩过程中，几乎所有的幼儿都将学会如何用好听的声音以及优美的动作来呈现歌曲，并真正地体验到成功的快乐。 3 / 8 在具体的教学过程中，教师和幼儿是同时作为活动的主体而存在的，二者是一种平等合作关系。所以，在激发幼儿学习歌曲兴趣的过程当中，只有积极地加强师生之间的有效互动，才能使幼儿真正地热爱歌唱。 在针对幼儿开展音乐教育的过程当中，为了保证教学过程的完整性，教师可以运用多种方式来激发幼儿的学习兴趣，这样做的根本目的就是尽可能地使幼儿对于教师所教授的内容产生 兴趣。接下来再充分地利用幼儿十分喜爱游戏的特点，将游戏环节贯穿到整个教学过程当中，这样就可以较为有效地调动起幼儿参与学习的兴趣。 在激发幼儿学习歌唱兴趣的过程当中，除了唱歌，还可以通过舞蹈和角色表演的方式来实现。 幼儿绝大多数都有好动的特性，教师在针对歌词的教学中，可将歌词修改成口语对白的方式，再根据歌曲当中的内容自己编织一些简单的舞蹈动作。例如在学做解放军这一歌曲的教学过程中，教师可以添加一些敲锣、齐步走、打鼓、敬礼等动作，不仅能够培养幼儿的乐感和美感，也增强了他们对唱歌的参与 兴趣。 例如在教授小兔乖乖这一儿歌时，教师可以安排几名幼儿分别扮演兔妈妈、兔宝宝以及大灰狼的角色，孩子们学习的兴趣都很高涨，教师可以趁此机会引导幼儿模仿角色的声音，并且要求带上一定的感情色彩。这样的教学过4 / 8 程就像是一台音乐剧，幼儿在扮演的过程中，既体会到了欢乐，也爱上了唱歌。 幼儿思维在通常情况下都是以一些具体的实物形象为主，情感指向的事物往往都比较单纯，学习的兴致很容易受环境、气氛的影响而产生变化。针对这一现象，在实际教学过程中可以安排音乐教学与日常教育之间的有机结合。 具体来讲，可以科学地安排幼儿一日活动的背景音乐，根据不同活动的内容尽可能地选择各类适合幼儿欣赏，同时又具有一定提示功能的歌曲或是乐曲，背景音乐的安排可以这样设计：在活动的来回路程上播放轻松愉快的乐曲，激起幼儿愉快的情感；锻炼时可以选择一些活泼有力、进行曲性质的乐曲，使他们更为积极地参加到体育活动中；午餐时可以播放一些舒缓、优美的音乐，有利于幼儿保持十分愉快的心情进餐；午睡时可以适时地播放一些恬静、柔和的摇篮曲，帮助幼儿较为迅速地入睡，从而有效地培养幼儿午睡的优良习惯。 而在此基础上所衍生出来 的配乐朗诵则可以看成是一种旨在创设意境、以想象为核心的教学方法。这一教学方式的应用最根本的目的在于通过对幼儿思维模式的启发，使幼儿加深对音乐形象的感受。托尔斯泰曾经这样说过： “ 成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ” 我国的伟大教育家孔子也说过： “ 知之者不如好知5 / 8 者，好之者不如乐之者。 ” 这两者的观点都不约而同地道出了兴趣对于学习的重要性。当前状况下的幼儿音乐教育，我们已经无法将其局限于教会幼儿唱歌、跳舞那样简单了，而是应当将最终的教学目标紧紧地同 “ 培养二十一世纪的高素质人才 ” 有效地联系起来。在实际的执行过程中，则更应当着重强调以孩子为本，站在孩子的角度考虑问题，并在此基础上全面地了解孩子的心理以及生理需要。 同时还应当注意有效地把握孩子自身的特点，在“ 激发 引导 ” 过程中尽可能地挖掘孩子进行歌唱学习的兴趣，让他们时时刻刻都保持一种对歌唱学习的积极心态以及愉悦的体验，只有这样才能真正使歌声走进孩子们的心中，并伴随他们健康茁壮地成长。 在幼儿音乐教育中以游戏互动强化教学教学，主要教学目标是让幼儿、音乐和游戏在特殊的环境中进行有机融合，实现以幼儿为主体的教学模式 ，满足幼儿在游戏互动中的音乐学习需求。首先，幼儿音乐教育内容应该丰富多样，避免出现大量的生搬硬套，无法将音乐与游戏有机整合，音乐活动需要多样化，不仅可以考察幼儿的表演技巧，还能够重点关注他们的音乐感知，重视个人发展。 其次，多角度、全方位的为幼儿提供个人展示空间，音乐教师在运用游戏互动时，应该慎重考虑游戏形式、内容和情景，全面发挥幼儿的个性，激发其参与游戏和学习音乐6 / 8 知识的热情与兴趣，为其提供一个广阔的发展空间。再次，重视幼儿在自然状态下学习音乐，在自然生活情境中进行游戏，可以促使幼儿自由发挥自己 的能力和意愿，与同伴自由交流、沟通情感。 在幼儿音乐教育中，由于幼儿的理解能力和认知能力有效，教师在使用游戏互动教学策略时，为保证在游戏过程中不被打断，教师应该选择一些较为简单、容易记忆的音乐，并且需要配备有歌词的歌谣或曲子，方便幼儿的记忆，适合幼儿教育活动的特点。 因此，幼儿音乐教师在选择音乐时，歌词应该朗朗上口、简单易记，不仅可以提升音乐课堂的趣味性，在游戏环节降低教学难度，有利于幼儿完成学习任务。 例如，在学习数鸭子这首歌曲时，教师可以根据歌词 “ 快来快来数一数， 二四六七八 ” 设计一个手指游戏，让幼儿通过手指来表演，歌词不仅简单易懂、方便记忆，而且所设计的动作也比较简单，幼儿在进行表演时难度较小，可以轻松掌握，从而增强了幼儿参与游戏的信心，为接下来的音乐教育奠定坚实的基础。 在幼儿音乐教育中使用游戏互动的教学方式，游戏本身就带有一定的趣味性与新颖度，可以有效激发学生参与音乐学生的积极性与主动性。不过幼儿音乐教师在设计游戏形式时，坚持循序渐进、由易到难、由简入繁的原则，根据7 / 8 班级的实际情况与幼儿的年龄特点精心设计，包括游戏内容的选择与形式的设计，在帮助幼儿获得 成功感的同时，促进他们个体的全面发展。 另外，教师所设计的游戏形式与内容应该训练基本技能为主，教育目标为培养幼儿的表现力、创造力和感受力，通过科学合理的游戏互动法，充分激发幼儿参与游戏的兴趣与动力。例如，在学习小毛驴这首歌曲时，教师可以设计为对唱与情境模仿的游戏形式，以此营造积极主动的演唱氛围，帮助学生更好的理解歌曲内容，提升教学质量。 从一定程度上来讲，在幼儿音乐教育中，幼儿对于音乐游戏的趣味性与艺术性并不能完全理解和准确把握，因此，为加强幼儿与音乐和游戏之间的互动与沟通，教师 应该促进音乐故事情景化。在游戏互动环节，教师可以根据歌曲的内容设计出具体的故事情景与人物角色，让幼儿在表演中参与游戏，并且以轻松、自然、愉悦的心情进行表达，音乐课堂中的趣味性得以充分展示，从而促使他们的内心感受更加深刻与饱满，在学习音乐知识时更加积极主动。 在幼儿音乐教育中使用游戏互动，虽然可以帮助幼儿掌握一定的音乐节奏与旋律，但是完全掌握却很难实现，所以，幼儿音乐教师应该合理延伸音乐的节奏性，加强幼儿对音乐知识的掌握。教师可以开展音乐感知教育，让幼儿通过乐器打击、模仿或表演等游戏形式，加强对音 乐节奏的掌8 / 8 握与理解，同时这也是游戏互动在幼儿音乐教育中的拓展。 首先，对音乐图谱进行加工，采用特殊的图案来表现音乐，从而帮助幼儿更深层次的理解音乐知识。 其次，充分使用音乐玩具，在幼儿音乐教育中，教师应该合理增设部分发声器材