农村小学低年级写话训练策略

1 / 7 农村小学低年级写话训练策略 农村小学低年级写话训练策略 摘要：要想提高学生的作文水平，必须从低年级做起，只有打好坚实的基础，才能提高学生的写作水平。现在我便来谈谈农村小学低年级写话训练的策略。一、设好阶梯导兴趣。二、打开思路引源泉。三、激励评价唤激情。 关键词：农村低年级写话训练策略 农村小孩是那样活泼可爱，是那样纯洁。这都源于他们与大自然的亲密接触，充满着浓浓的大自然气色。然而，他们也很想把自己对大自然的浓情用自己的双手描述出来，让同龄人一同分享这份乐趣。但是，由于农村的孩子在家 里没有得到良好家庭教育的熏陶，也没有一个丰富多彩的阅读写作环境的渲染，只能靠老师在堂上的训练，所以，绝大多数学生的作文水平偏低，甚至谈文色变。针对这种状况，我深深地认识到 “ 九层之台起于垒土，千里之行始于足下 ” 。这句名言给我的启示：要想学生的作文水平高，必须从低年级做起，只有打好坚实的基础，才能提高学生的写作水平。现在我便来谈谈农村小学低年级写话训练的策略。 策略一：设好阶梯导兴趣 低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级写作水平又直接影响着学生以后写 作能力。因此，在教学过程中，我运2 / 7 用了设好阶梯导兴趣这一策略，目的是为了更好地引导学生进行写话训练。我根据新课程标准的教学要求，从我接手低年级班级开始，我便训练学生写一、两句完整的话，并用图文结合的形式，让学生在发挥想象的同时能够书写心中所想。如：妈妈爱我，我爱妈妈，我和妈妈在一起认真地看书。到了二年级下学期，在学生已有的基础上，便训练学生能够学习写一段话。如：每逢星期天，妈妈都会给我一份惊喜，不是逛超市，就是和我到动物园玩。这个星期，妈妈竟然送我以条漂亮的裙子，我可高兴了，我真爱妈妈！通过有目的的指导，使学 生有章可循，消除低年级学生能够写话难的心理障碍，对写话产生了兴趣，他们都愿意去写了。 策略二：打开思路引源泉 打开思路引源泉是提高农村孩子写作水平的关键。在平常的教学中，老师们常把孩子当大人看待，认为老师在堂上讲一遍学生便全都明白了，学会了。当学生不会写作文时，便埋怨学生笨，学不懂，不可救药。身为老师的你可曾想过孩子的写作思路打开了吗？它有话可写了吗？有话想写了吗？你可曾教会学生留心观察生活进行写话训练呢？你没有为学生扫除写作的障碍，学生看到拦路虎怎么不望而生畏？针对这种状况，我确立了教学目标，要让学生 愿意写话，就必须打开学生的思路，引领写作的源泉。如何打开思路引源泉呢？ 3 / 7 （一）结合课文阅读写话 课文阅读是学生天天接触的，与他们的生活密切相连，我就结合课文阅读，设计一些孩子们感兴趣的话题，让他们说说、写写。于是，我便从课文入手，让学生循序渐进地学会写话。低年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会，我采取在每课听写词语的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生 体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。 渐渐地，在学生原有的基础上结合课文阅读进行写几句话的训练。如： 1、照样仿写。在进行写话训练时，我要求学生学习课文练习仿写一个句子，仿写一段话。教完课文看菊花后，我让学生画一幅图 ,并仿照课文第二段，写一段话。翻开学生的自由读写本，看着那一幅幅图画，那一段段文字，简直会让你忘记他们的年龄。现把他们写的话摘录如下： 池塘里的荷花开了，有红的、白的、 黄的、淡红的，它们自由自在的漂在水面上真是美极。 花园里的花开了，有白的芍药，红的玫瑰，黄的夜来香，还4 / 7 有长满刺的仙人掌，走近闻一闻，啊，真香呀 ! 读了这些句子，你不觉得孩子们不仅是在仿照课文写，而且还在创造写作吗？他们的想象力，创造精神在这里得以充分体现。 2、乐写图意。即吧理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图特有的兴趣，而且为写段、篇奠定了良好的基础。 3、从读中想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如狼和小羊的街尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。学生依照课文情景驰骋想象，写出小羊会对付狼的方法。 到了二年级下学期，学生不但学会了写一句话，会学会了写几句话，这时候便可以结合课文对学生进行段的训练。 1、模仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合训练的段落。模仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生写话兴趣、想象能力和写作能力。可谓多练多得。如葡萄沟这篇课文每段都是佳作，学生读后自选喜欢的一个自然段为 模仿段，再从第一自然段中人选描写枝叶、果实和颜色中的一种写一段话。 2、文本变换。主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话变化成记叙文式的一段话。它很有训练力度，教师要多激趣导思。 3、角色换位。即学生变课文的读者为课文中的人物或相关5 / 7 的人物，设身处地去处理文中的事情。教学难忘的泼水节，引导学生把自己当成课文描写中的一位傣族小朋友，写出自己是怎样过泼水节的一段话。 4、故事延续。即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事发展性有个结果。 （二）结合生活观察写话 我认为低年级的写话训练除了结合课 文阅读写一句话，几句话，一段话外，还可以以丰富多彩的生活为内容进行写话训练。对低年级学生开始要求不要过高，只要学生能动笔写即可，遵循 “ 起点低，坡度小，写生活 ” 的原则，重表扬，不批评。待学生能写一句完整的话后，再提出适当的要求。写看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的、写 “ 被 ” 字句，写 “ 把 ” 字句。以上十句的联系。知道方法是：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写 “ 十句 ” ，优等生便可以逐步进行 “ 连句 ” 训练，对于较差的学生来说，可继续 强化训练，为更高层次的写话、写段做好准备。 二年级学生在已有写一句完整的话的基础上进行连句成段的训练。如：写五颜六色、写千姿百态、写各种动作等。 （三）翩翩浮想 孩子们除了爱玩爱闹外，还爱幻想。他们常常会在头脑中创6 / 7 造出从来未接触过甚至是根本不存在的新形象。如：当小鸡饿了，叽叽喳喳地叫个不停。就像在说： “ 小主人，快给我喂食物，我们饿了。 ” 经过以上循序渐进的练习，不仅让学生懂得如何结合课文阅读学习写话，还懂得通过观察生活，收集写作素材来打开思路之源，把自己看到的、听到的、想到的写下来，便是作文。 策 略三：激励评价唤激情 有了以上创作的源泉和写作方法还不够，为了让孩子们在日常的写作中得到适当的训练，养成良好的写作习惯。适当的激励评价是必不可少的。因此，我设计了如下的激励评价机制： 1、语言激励。学生在练习作文的过程中，有质量积累的提高，有创新精神的萌发。我十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。 2、张贴激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，我在班上设立了一个佳作欣赏栏目，把学生的佳作张贴出