小学英语磨课计划.doc

小学英语磨课计划篇一：英语磨课计划 茌平县实验小学英语 “磨课教研活动”实施计划 为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，学校决定开展“磨课教研活动”。根据学校的总体安排，英语教研组制定计划如下。 一、指导思想 以基础教育课程改革纲要为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展 “磨课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，打造真正的高效课堂，切实提高我校的英语教学质量。 二、建立机构 英语组“磨课教研活动”计划以全体英语教师为教研小组，根据学生年龄及教材特点选定课题。 建立机构如下： 组长：马平 副组长：赵波 成员： 全体英语教师 三、建构模式 1、本活动拟采用以下模式磨课 学课说课研课讲课议课结课。 2、操作流程 本“磨课”活动拟采用以下步骤：第一周：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 内容：年级组确定“磨课”的课题，然后大家分头收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，同年级教师一起讨论，提出各种思路，初步确定“准精品课”。 第二周：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 内容：推选一名教师第一次公开讲课展示。执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。根据大家的意见和建议，各位教师对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。 第三周：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。 内容：再次推选一名教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。教研组长收集听评课记录，对磨课资料、磨课成果进行分类汇总、筛选、编辑，并整理“精品课”。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。 四、工作措施 1、组织全体英语教师学习“磨课教研活动”的意义，磨课活动既是打造高效课堂的有效途径，又是教师快速成长的有效手段，只有提高教师的思想意识，才能提高教师对磨课活动的重视程度。 2、严格考勤制度。每次磨课活动要求教师按时签到，不迟到，不早退，确保活动时间。 3、全程参与“磨课”活动，协助教研组长组织好每个环节的活动，解决好资源供给，为教师们搞好服务。 4、及时收集各年级组的磨课资料，根据每位教师磨课活动中的教研成果进行评比，以提高磨课教师的积极性。篇二：磨课计划梁邱小学英语组 磨课计划梁邱小学英语组 课例名称 梁邱小学英语组课例研究 所属类别 小学英语四年级 目标任务 1、通过教材中Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义与语用功能。 2、学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。 3、能够在情景中运用句型：Is she in the.?Yes,she is./No,she isn t.询问物品或人物的位置，同时作出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Where is she? She s in the kitchen.能够在语境中理解新词或词组living room,study,kitchen的意思，并能够正确发音。 研究问题 运用简笔画辅助教学，为学生创设情景，让学生在真实的情景中学习、运用句型：Is she in the.? Yes, she is./No, she isn t. 说明事项 1、问题研究的缘由：让学生能够根据Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。 2、研究的措施：可以利用学生身边的学习用具来复习句型：Is it in the.?Yes,it is./No,it isn t.为新课的学习做铺垫。在新授课的教学中教师运用简笔画来辅助教学，为学生创设真实的情景，让学生在真实的情景中学习、运用句型：Is she in the.?Yes,she is./No,she isn t.篇三：英语磨课计划 磨课计划 磨课讨论记录： 张颖（组长）： 各位老师，我们本次探讨的内容是以“学生阅读兴趣的提高，阅读方法的改进及阅读能力的提高。”为主题经过这几天的学习和反思，大每位老师对混合式课例研究和磨课有了更深的认识和理解，对于我们的教学实践具有很大的指导意义。通过研修，我们研修组制定出新学期磨课计划表，下面我们要对磨课计划进行讨论，请大家畅所欲言。 张颖（组长）：首先，我们讨论一下磨课计划中的课例研究目标，我们今天的任务是共同商讨我们平时教学中最具代表性的问题如何解决。今天讨论的是“如何提高学生的阅读能力。” 郭爱华：我认为英语阅读教学如何解决只教单词、短语，不能深层的理解文章内涵的现象是阅读教学中普遍存在的现象，怎样改变这一现象，教师怎样才能出更加有效的问题进行提问，激发学生的学习兴趣，大家给点建议。谢谢了。 王谦：我认为现在的英语阅读教学，较前几年相对重视了，但在实际教学中，教师会更重视“工具性”特点，更重视词句的解释和积累。首先老师应改变教学观念。 常本荣:我认为如果老师的问题贴近学生生活实际，是学生熟悉的话题，并且非常感兴趣，肯定效果能好。 王菊：对，我上阅读课，感觉老师累得要命，学生还没学着东西。我认为主要是教师在设计问题是指向性不高，不能充分调动学生的学习热情。 张颖：主要是怎样引导学生爱上阅读课。我觉得咱的学生基础差，任务设计要详细，设置问题要有梯度，易于操作的要好。 郭爱华：学生懒于动脑思考，基础又差，词汇又少这是造成阅读能力上不来的主要原因。 张颖：所以我们老师可以采取分层次教学，设计的问题也要有层次，要注重提问的质量，问题要简明，要有训练学生思维能力的意义。及时鼓励和表扬学生的表现，不要刻意要求完美。要有训练思维能力的价值。 郭爱华：所以开始设置的任务最好能激发学生的学习兴趣，又能切入文章主题。 王菊：还要注意提问的巧妙性。提问时也要分层次，注意课堂提问的辐射面，使全体学生都体验到成功的喜悦，找到自身的价值。 常本荣：也就是体现了因材施教。 张颖：最主要的是老师要坚持对学生持之以恒地进行阅读训练，选材要符合学生的认知水平，文化生活背景。充分挖掘与教材息息相关的文化知识，基于不同学生的学习能力。课堂提问要改变随意性，应该把问题设计作为备课的重要内容之一。我们接下来再讨论谁来执课，讲哪一课? 郭爱华： GO for it!下，Unit 7 Reading 学生学习了一年英语，有了一定基础. 王菊：那就让爱华老师讲课吧。郭爱华：既然大家这么信任我，我就恭敬不如从命了。 常本荣：那我么就确定