中班幼儿小肌肉动作发展的策略.doc

编织工作坊：中班幼儿小肌肉动作发展的策略1926年,陶行知先生在创设乡村幼稚园宣言书里就称当时的幼稚园得了“外国病”。进入21世纪的今天,尽管科技发达、社会进步,然而幼儿园的“外国病”仍然存在，幼儿园课程中的民族文化缺失现象令人担忧。幼儿园关于民间艺术有着大量的研究，甚至把民间艺术纳入了幼儿园的课程体系，研究的范围和所涉及的领域很大很广，但对具体项目活动的实施，以及各项目活动在不同年龄段实施的方法和策略研究还很贫乏。（1）本民族节日的淡漠许多幼儿不了解中国的传统节日，倒对外国的感恩节、圣诞节、万圣节极度热爱，到了圣诞节，圣诞树出现在了幼儿园的角角落落，可是春节到了，传统的中国结、灯笼、窗花却无处可寻。近年来，本民族文化的课程内容虽然有所增加，但比例不超10%，有些没有作为主题，而是作为一节简单的社会活动让孩子有所了解，匆匆过场。笔者翻阅了幼儿园中班通用的教学专用教材，涉及节日的主题少之又少。（2）幼儿园课程中手工活动的贫乏美工活动包括美术活动和手工活动，在幼儿园的主题活动安排中，美工中的美术占了主体，手工活动屈指难数。许多幼儿园为了弥补这一缺失，每周安排12次手工活动，但这些手工活动的材料只是现成的手工书，在示例提示下对已有图案的剪、折、贴，且内容缺乏主题性和整体性。在这样的手工活动中，孩子纯粹为动手而动手。2民间手工艺传承的偏颇中国的民间手工艺享誉世界，无论你到中国的哪个城市，都能见到地道的传统手工艺作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工艺。但让我们感觉到失望的是：传承这些民间工艺的都是老一辈人，捏泥人、做风筝、编草席、绣荷包的总是那些年过花甲的老爷爷、老奶奶，当今的青年人对这些民间艺术的态度却只是好奇、观望，甚至熟视无睹。教育的任务是传递文化，民间工艺的传承就如同接力棒，试想，没有了接棒的人，时光流转，这些民间工艺是否会不复存在？幼儿园的孩子在没有了接力的传递之后，民族的自信何在？3中班幼儿的年龄特点为开展“编织工作坊”奠定基础四岁以后的孩子动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展，他们能够比较熟练地操作和使用一些物体和活动材料。操作活动以及探索活动是中班比较适宜的活动和学习方式。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但中班幼儿的精细动作发展还不完善，需要在教师帮助下开展手部肌肉训练。编织是一项手的技艺活动，正符合中班孩子这一发展需要。 中班幼儿的具体形象思维占优势，他们善于在游戏、制作等活动中有所发现而产生突发奇想，因此区域活动是幼儿最喜欢的活动形式。“编织工作坊”以区域的形式开展，在教室外一条阳光走廊上，有充足空间的活动环境，避开了嘈杂。幼儿可以安静地自主操作，在操作中发挥想象，大胆创想。编织：编织是人类最古老的手工艺之一，它是一种技术，也是一种手指的运动，它将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，用手工进行缠、绕、穿等的工艺。主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等 6大类。在幼儿园里，根据中班孩子的年龄特点和水平，在起初阶段从认识了解和欣赏入手，逐步尝试用绳条进行简单的缠绕、穿插等。工作坊：在我国民间，“坊”是指小手工业者的工作场所，工作坊最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在1960年代美国的劳伦斯哈普林(Lawence Harplin)则是将工作坊的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对奢区环境议题讨论时成为一种苦以参与、创新、以及找出解决对策的手法。这为幼儿园开设“工作坊”提供了借鉴，在区域活动中，教师为“工作坊”提供材料，不同能力水平的幼儿共同思考、协商、讨论，在操作中不断实践和探索。小肌肉动作：主要是指手的动作，手受大脑的支配，同时，手的动作又促进大脑的发展，孩子在进行精细的手的活动中，需要看、听等多方面感觉信息的综合，大脑以及身体各器官的机能都得到进一步完善、协调，它是发展智力的重要手段。本课题研究的小肌肉动作重点发展幼儿的手指肌肉动作，让手指动作协调、灵活地完成手工作品。杜威的“做中学”理论：“做中学”就是在科学教育中,让学生在解决具体问题的过程中将“做”和“学”、“动手”和“动脑”结合起来的科学探究活动和科学学习方式。“做中学”特别强调六个环节:提出问题猜想与假设设计实验动手操作实验记录交流讨论。“手工艺活动”和“科学研究”这两种原型活动是一对矛盾，在杜威的思想之中，试图在两者之间进行协调统一。手工艺活动代表的是具体的感性的实用性活动，而科学研究代表的是抽象的、理性的求知性活动，这两种类型的活动之中都应该贯之以思维。