初中思想品德课堂教学的生活化初探

1 / 6 初中思想品德课堂教学的生活化初探 初中思想品德课堂教学的生活化初探 摘要：教育家陶行知先生指出， “ 生活教育是以生活为中心的教育。 教育与生活是一个东西，不是两个东西。 ” 课堂生活化，充分体现了新课程理念，增强了课堂与社会生活和学生生活的紧密联系。本文我从以下四个方面进行了论述： 1、教学内容生活化 2、教学组织形式生活化 3、教学过程生活化 4、作业设置生活化 关键词：思品课堂教学创设情境激发兴趣生活化 新课程理念下，初中思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在教学 过程中使学生滋润情感、端正态度，形成正确的价值观。为此，教师在教学理念与策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会，努力构建学生感兴趣的生活课堂。 一、教学内容生活化 陶行知先生认为，生活就是教育，生活就是教育的内容。其2 / 6 实，生活是思想品德的源泉，无数的原理、基本概念和基本知识，都可以通过一个鲜活的生活实例来体现。 1、利用教材探究园中的材料、图片以及漫画等设置问题，组织教学。通过设置生活化问题激发学生去思考、探究，提高自己的认识。 例如：七年级下册生命宝贵 一课有这样一个事例： “ 野味餐馆前的对话 ” 星期天，小敏和叔叔一家去郊游，叔叔带大家去一家野味餐馆吃饭 我设置了两个问题： （ 1）面对叔叔一家人的言行，小敏该怎么办？ （ 2）请你说说人类应如何与大自然相处？ 这不但会激发学生的兴趣，更有利于培养学生热爱大自然的意识，善待其他生命。 2、教师要充分挖掘生活资源，设置生活问题，让学生由课堂走向社会。 例如：学习党的基本路线时，我组织了一个活动 从身边的变化看改革开放。以小组为单位，就家乡在经济、教育、文化和交通等方面的变化情况，走访本地区 有关部门或自己的家长，将收集的图片、资料整理后，以 “ 改革开放给家乡带来的变化 ” 为主题，办一期板报或展览。 3 / 6 活动建议： （ 1）可以分成经济组、教育组、文化组、交通组进行调查 （ 2）板报或展览应生动活泼，有短文、图表、图画和漫画等。 （ 3）先设计板报或展览方案，然后再出版或开展学生通过调查或走访，切身感受到改革开放以来，身边的变化，同时学生也提高了社会实践活动能力。 二、教学组织形式生活化 课堂教学是学生获取知识的主阵地，要使学生主动投入课堂学习中去，教师必须在组织形式上接近学生的生活，使学生感知生 动有趣的事物，教师应成为课堂教学的组织者、引导者、合作者。 如学习明辨是非时，课前我让学生准备了一个角色扮演 选择。 八年级（ 2）班和（ 3）班在足球比赛时发生了冲突。（ 2）班的小昆被（ 3）班的小钢一拳打在脸上，鼻子出了血。小钢后来虽然道了歉，小昆心里还是不平衡，他把事情对表哥说了。第二天，读者高中的表哥带着小昆来找小林，约他一起去 “ 教训 ” 小钢和（ 3）班的人。小林和小昆从小学到中学都是同学和朋友，一向有什么事情都互相帮忙。这次，看着小昆还在发肿的脸，小林心里既难受，又为难。 （ 1）由三个同学分别扮 演小昆、表哥、小林，设计三人的4 / 6 对话情景，模拟表演。 （ 2）小组交流：面对生活中的这类事情，我们应该如何选择？ 上课时，我让三个同学分别扮演小昆、表哥、小林，三名学生通过小品的形式模拟了表演，展现了各自的心理活动，同时也引发了解一个思考题：在生活中，面对这类事情，我们应该如何办？小组讨论准备交流，下面我选出了两名学生的发言： 学生 1：不管做什么事，我们首先要弄清是非，明善恶，学会理性分析，三思而后行。 学生 2：如果我面对这类事情，独立思考，坚持正确行为，打破情面，不做错事。 通过学生表演、讨论、探究，学生认识到了明善恶，辨是非，是做人的基本品质。在很多时候，我们心中已经明白是非对错，但坚持正确行为，不做错事，还需要突破内心和外部的障碍。人的最大敌人往往是自己的软弱，首先要战胜自己。有的人并非全无是非观念，而是身不由己，被动追随。在人生的旅途中，有无数个正与误、善与恶的岔路口。这时，正确的是非观将给你勇气和指引，使你不至于失足懊悔。 三、教学过程生活化 新课程下的教学特点可以概括为 “ 重过程、重体验、重探究 ” 。思想品德课教学中，教师就是要组织学生在学习过程5 / 6 中亲自实践、感受、体验 、探究，化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。 1、生活展现，创设情境。即把学生从课堂带入社会生活，从生活中选取典型的场景。如在学习 “ 增强自我保护意识，提高自我保护能力 ” 时，先创设以下情境：一个人独自在家时，有水电工上门抄水表、电表；发现家里一处电线有焦味；小伙伴不小心掉进水里；在学校不远处有一个网吧；有网友要与你见面礼；放学途中，突遇雷雨天气时，分别让学生模拟表演，学生兴致很高，这样在轻松愉悦耳的氛围中学到了知识，参与了学习的全过程。 再如：漫步校园，放眼望去，你不难发现：教室里大白天灯火通明，无 人时电风扇在不停地旋转，天没热同学们就打开了空调 在一项问卷调查中，对 “ 随手关灯是不是小事 ” ， 40%以上的学生回答 “ 是 ” 对 “ 你是不是经常随手关灯 ” ， 80%以上的学生回答 “ 不是 ” 。阅读上述材料，请你运用有关知识回答问题：你认为随手关灯是小事吗？为什么？ 分析：思想品德新课程强调，坚持正确价值观念的引导，启发学生独立思考。本题讲的生活中的小事，反映的学生的小事。就问题的设置而言，帮助学生树立节约意识。 2、音乐渲染，故事引入。用音乐把学生带入特定的情境中，磁带播放，师生清唱、哼唱等都是行之有效的方法，如学 习6 / 6 “ 依法服兵役 ” 时，播放当兵的人，讲民族团结时，齐唱爱我中华。另外，通过一些让学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟知识的能力和解决问题的能力。 3、漫画创设情境。漫画本身有直观性，形象性的特点，其题材内容来源于生活，服务于生活。即把情境材料以生动直观、诙谐有趣、意味深长的画面呈现出来。让学生通过对漫画中的人、物提示语的评析悟出其中包含的深刻道理（寓言）以及漫画所提醒人们应注意的经验和教训。促进学生观察能力、分析能力、想象能力、辩证能力在幽默中得以增强。这种形式能够使材料中深刻的道 理浅显化，一般适合于讽刺生活中的某种行为或现象的情境材料。 4、游戏、谜语激发兴趣。