《走迷宫》教学设计.doc

走迷宫教学设计张世锋一、教学目标： 1、知识目标：收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及 造型特点。 2、能力目标：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运 用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。 3、情感目标：在活动中体验探究、合作的乐趣。二、教学重、难点：教学重点：通过游戏、观察，体验迷宫乐趣，学习并掌握设计迷 宫的步骤和方法。 教学难点：引导学生大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。 三、教学过程： （一）、体验迷宫乐趣多 1、师：给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？ 生：是迷宫图。 师：老师来做这个迷宫的游戏，你们看看用了多长时间走完这 个迷宫的。 2、师：是不是很快啊？你们想不想玩呢？请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我们来比一比好不好？ 生：全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。 3、请走的快的同学上来演示走法 设计意图：小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导 入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计教师演示、打开 信封走迷宫，以玩游戏的方法导入新课，激发学生探究、创新 的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的 教学效果。（二）、了解迷宫知识多 1、师：同学们你们知道什么是迷宫吗？ 小结：迷宫是对结构复杂、道路难辨，进去后不易找到出口建筑物的总称。 2、教师讲故事：介绍传说中最古老的迷宫建筑（米诺斯王宫），很久很久以前，有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师，名叫代达罗斯，他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道 交错，无论谁只要一走进去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住着一个牛首人身的怪物，每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年，到第三个七年时，有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王 的女儿送给他的那条系在入口处的线，他顺利地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。 （三） 、分析迷宫“门道”多 1、师：大家想不想自己设计一个迷宫图呢？ 2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图？ 3、迷宫图的构成：通过 6 张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径（通路、岔路、死路障碍物；相关背景、主题。 设计意图：有了设计迷宫的欲望，学生的观察更主动，目的性 也会更强，获得的乐趣也会更多。对比观察法的运用，降低了 学习的难度，提高了学生的学习效率。 4、师生共同讨论如何设计迷宫图（1）构思主题。（2）用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。（3）在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，注意道路的曲 折变化与美观。（4）将所有的单线修改为双线。（5）在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确 定其是否合理。（6）添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有一定的意境和 情趣。（7）涂色时注意路径与背景颜色的对比。 5、教师演示设计方法、步骤 6、欣赏教师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。 7、师：你会设计一幅什么样的迷宫呢？请学生谈谈设计思路。 生：交流自由发言。 设计意图：通过师生讨论交流，教师演示，充分发挥老 师的引导作用，鼓励学生，表扬学生，促使他们用心观察 思考，拓宽思路，迸发创意的火花。 （四）、设计迷宫创意多 1、设计一幅有趣的迷宫图，学生可以单独创作或小组合作的形式 进行。 2、播放背景音乐，教师巡回指导。 设计意图：无论是单独创作还是小组合作，教师都要鼓励学生 创作一幅独一无二的作品，做到“我的迷宫我做主” ，体验探究与合作的乐趣。（五）、我的迷宫“粉丝”多师：我们每个小组都完成了一幅精美的迷宫图，你们想继续玩迷宫游戏吗？生：想。师：接下来每个小组互换作品，在玩的过程中发现他们设计的迷宫是否有问题？一组玩二组的，二组玩三组的，以此类推，我们开始玩游戏吧！师：同学们都玩的很开心，现在哪个小组愿意带着其他小组的迷宫图上台点评？生：学生讲解。师：这位同学对今天学习的迷宫知识讲解的非常深入，我们为他的专业点评鼓掌。这幅作品是哪个小组的？生：我们。师：你们同意他们的观点吗？请你为大家来讲解你的创作思路。师总结：你们小组的作品非常有特色，画面的刻画也很用心，就如刚刚你们小组的同学所说（六）大千世界迷宫多 欣赏拓展， 出示世