利用形象特点教学，提高英语学习效率

1 / 6 利用形象特点教学，提高英语学习效率 利用形象特点教学，提高英语学习效率 利用形象特点教学，提高英语学习效率：用形象的方式记忆英语单词也是很重要的。教给学生形象记忆的方法、培养他们形象记忆的能力，是提高学生学习英语效率的好途径。各种记忆都有各自的特点和功能。其中形象记忆是最低级的记忆，也是应用最为广泛的记忆。学习英语，首要的是记忆英语，包括英语单词的发音，英语单词的形状，英语句式以及句式的用法，不同类型文章的结构，甚至还要记忆课文所描述的故事情节等等。没有记住单词的发音，就读不出单词的声音，无法 读课文和与人进行英语口语交流。记不住单词的形状，就不能够识别英语单词，阅读英语文章，书写英文，进行书面的英语交流。记不住英语的句式和用法，就能够准确的、有条理的使用英语表达意图。记不住英语文章的结构，就写不出符合英语章法要求的好文章。要学好英语，首先会记忆英语。记忆英语的方法多种多样，有意义记忆，机械记忆，数字记忆，形象记忆，抽象记忆等等。各种记忆都有各自的特点和功能。其中形象记忆是最低级的记忆，也是应用最为广泛的记忆。研究这种记忆在英语教学中的应用，有助于英语教学质量的提高。 1、利用图片记忆 俗话说： “ 百闻不如一见。 ” 意思是直观形象的事物给2 / 6 人的印象较为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易让人记住。为什么形象的事物容易记忆呢？这得从人们对客观事物的认识谈起。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有一定的知识结构做基础。形象感知是记忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等具体形象的识记、保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性 。人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中间环节。 图片资料使用方便简单，易于搜集，是我使用频率最高的教学工具。如在教学 Section 里的故事时，教材里只有一幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像一个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来一位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段出现的人物和动作。平均一幅图画可以说上一至两句话，只要把每幅图画的主要内容表达清楚，整个故事就能完整地呈现在我们的眼前。为了降 低难度，笔者先是一次提供一幅图片，并配上关键词提示。在大多数同学能准确地分别描述每幅图片后，笔者再提供去掉关键词的单张图片，让同学记住相应的动词短3 / 6 语及表达方式。最后再一齐呈现七幅图片，让他们能一口气把整个故事讲述完整。课堂上学生们兴趣盎然，争先恐后地举手发言，很快就能流利顺畅地口述整篇文章。 在课文复述这个环节，有些教师喜欢采用提供关键词的方法，笔者更倾向于利用图片、简笔画或图片与文字两者相结合的方法以达到图文并茂的效果，让学生从易到难、循序渐进地熟悉课文。教材里有些文章故事性强或者平面感强，但配 套的图片没有，复述时学生感觉难度较大。通常，笔者会根据教材内容设计出相应的图片来帮助同学记忆。例如，有一个单元，是一篇英语游记，每一句话都包含一个刚学的方位介词短语，内容非常的抽象。为了让学生能更好辨清导游行走的方向和路径，我设计了一幅简单的图片，把文中提到的街道、公园、旅店和花园等都包括在内，并按着方向用箭头和虚线把行程显示出来。然后一边说导游词，一边手指着箭头移动，非常形象地完成了一次 “ 导游 ” 。这样示范一遍后，学生立刻觉得文章生动起来，不再是抽象的文字，而是立体的场景。学生们口头练习了几分钟后，大部分同 学就能看着图片把这段文字顺利地讲出来。 2、利用视频记忆 视频有两类，一类是由一系列图片组成，连续播放这些有关联的图片，在视觉暂停的作用下，产生出运动的效果。另一类是像素变化产生的动态效果。可见，视频也是图片，4 / 6 只不过是由众多的图片以特殊的形式展示给观众罢了。视频是流动的画，与静止的图片相比较，更能够吸引人的目光，刺激人的情绪，产生比较好的观赏效果，给人留下的记忆也更加深刻。所以，利用视频教学英语，能够有效地提高学生的记忆效率。有一次教学，我先播放电影 ET 外星人的剪辑，剪辑中的主人公小男孩向自己的兄妹介绍他的外星人朋友，哥哥那惊讶的表情及妹妹尖声的大叫如实地表现了普通人初次遇见外星人的反应。这段剪辑直观性很强，声音和图像相结合，有着很强的冲击力和感染力，使得内容很容易让学生记住，学生也能快速地进入到课文中与外星人有关的对话。 3、在活动中记忆 展示挂图，播放视频和电影，能够给学生以形象感受，让学生参与活动，还可以给学生以形象。挂图、视频、电影记录的是其他人的形象，学生参与的活动，创造的是自己形象，比挂图、电影、视频更加真切，记忆更加深刻 。 美 国 有 句 格 言 ： TellmeandIwillforget ；ShowmeandIwillremember； InvolvemeandIwilllearn（ .我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。）它揭示了活动与记忆的关系，充分说明了活动对记忆的影响之大。为了调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，我尽量要求学生手、脑、口并用，做到 “ 君子动口又动手 ” ，使学生5 / 6 全身心地投入进去，乐此不疲。在教学有关警察的内容时，课文要求学生根据图片自编情节和台词，进行警察审讯小偷的角色表演，学生表现得很积极。课前 ，我特意去借来一顶保安用的大盖帽。记得当时有几位平时很少主动发言的男同学为了体会戴警帽的威风，憋足了一股劲拼命背诵准备好的对话。为了鼓励他们，我也让他们分别上台表演。其他同学也为他们的积极表现热烈鼓掌。课后检查发现，学生对该对话内容掌握得很好。教学 youmakeabananamilkshake 时，考虑到很多同学在生活中很少会使用到榨汁机，为加深他们的印象，我特意从家里带来一台九阳多功能料理机和水果等原材料。先自己示范了一遍，做了一杯香蕉奶茶。再让几位最先用英语复述出操作步骤的同学亲手在课堂上尝试了一次，并让 全班同学品尝了他们制作的奶茶。由于课堂时间有限，我让其他同学在课后分组制作他们喜欢的食品。在第二堂复习课时，大部分同学都能轻松地复述出制作过程的各个环节。 4、训练学生的形象记忆能力 我曾经遇到一个计算机高手，小学毕业，没有接受过正规的英语教育，连英语短训班也没有参加过，可是，打开计算机，进入 DoS 界面，满屏幕的黑底白字，他却能够看得懂，还能够指给你说出一些英语单词的意思，制订出一系列行之有效的解决问题的策略。在交流中得知，在他的眼睛里，不6 / 6 存在英语单词，在我们常人眼里的英语单词，对他来说 不是单词，而是图形。一个个英语单词，对他而言是一幅幅小图形。每一个英语单词都有自己特定的意思，在他的心目中，每一个英语单词组成图形代表这不同的意义。他使用人脑的照相技术把一个个英语单词拍摄下来存放在自己的大脑里，并赋予它一定的意义。其实，我们记忆英语单词，也是记忆的单词的形象。与这位