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文档简介
1 / 8 利用民间游戏培养和发展幼儿的合作能力 利用民间游戏培养和发展幼儿的合作能力 关键词: 民间游戏合作能力幼儿园家庭交往 内容摘要: 民间游戏是一种广为流传,深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色,遵守规则,协商解决争端等内容,以增强幼儿的合作意识,发展合作能力,体验人与人相互交往,合作的重要和快乐 ,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。 一、以民间歌谣为素材,寓教于乐,盟发幼儿的合作意识; 二、开展民间游戏,培养合作精神,体验交 往情趣; 三、注意民间游戏与课程整合,拓展幼儿生活、学习空间,让幼儿在合作中体验交往的情趣。 四、家园携手,共同开展民间游戏,促进幼儿合作意识的形成。 正文: 在大力推进素质教育的今天,合作能力的发展愈来愈受到人们的重视,因为它是现代人的重要素质之一,是社会中一种新型人际关系的体现。当前,我们所培养的这一代基本上都是独生子女,独生子女的优越性使他们成了家中的小皇2 / 8 帝,好东西一个人吃,玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作能力的培养。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合 作意识,培养他们初步的合作能力,对他们今后的学习、工作,生活带来一定的影响。 民间游戏是一种广为流传,深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色,遵守规则,协商解决争端等内容,以增强幼儿的合作意识,发展合作能力,体验人与人相互交往,合作的重要和快乐 ,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。 一、以民间歌谣为素材,寓教于乐,盟发幼儿的合作意识 对于幼儿来说,他们对各类儿歌充满着学习兴趣,儿歌的朗朗上口是孩子们所喜欢的,民间游戏中的儿歌、童谣是一把开启幼儿说话的 “ 金钥匙 ” 。 我们利用民间游戏作为教育内容,寓儿歌于民间游戏之中,培养幼儿的合作意识。 1、从兴趣出发,寓教于乐,在合作中初步开展民间游戏 兴趣是幼儿学习的动力。在民间游戏开展过程中,首先,我们选择趣味性强,有节奏性,朗朗上口,幼儿易学好玩的民间游戏歌谣,并利用一日活动各环节开展含儿童歌谣为趣味内容的民间游戏,不断增强幼儿参与民间游戏的兴趣。我们就利用民间游戏的随意性和多样性进行调整,请动作快的3 / 8 孩子自由组织起来玩些 “ 金锁银锁 ” 、 “ 抓沙包 ” 或手指游戏之类较安静的游戏,或请能力强的孩子带动能力弱的孩子进行 游戏,这样,在吟吟、念念中照顾到了每个孩子的能力,满足了孩子好动的特点,而且给他们更多自由的空间进行发展。 2、在民间游戏中培养孩子的交往合作能力 民间游戏可以增强孩子的自信心,逐渐形成幼儿活泼开朗的性格。由于民间游戏的易学和趣味性给能力不同的孩子都能增强自信,如我班的一位小女孩,她平时既不与人交往,也不愿以任何方式来表现自己,就算是我们问她的话都是勉强回答,可是在经过几次 “ 金锁银锁 ” 、 “ 击鼓传花 ” 等游戏后,开始几次还不愿意,可我没有勉强她,经多次游戏的气氛让其感受了游戏的快乐,终于在一 次 “ 击鼓传花 ” 游戏中出乎意料地,她唱起孩子们爱唱的小燕子,虽然她唱得并不完整,可她终于愿意表现自己了,于是特别表扬了她,看着她开心的笑容,我也感到很欣慰。而且从这以后我发现她的自信心明显增强,而且也更愿意主动和老师亲近、与小朋友交往了,性格明显活泼了许多。 二、开展民间游戏,培养合作精神,体验交往情趣 1、学会角色分配 由于幼儿个性有差异,有的孩子会表现出任性、霸道等行为。例如:在玩民间游戏时,有的孩子轮不到这个角色4 / 8 就会不高兴,也有的孩子不肯与别人交换角色。而帮助幼儿协商 分配角色,是合作游戏的前提。我在组织幼儿玩民间游戏时,就请幼儿轮流担任角色,培养幼儿轮流扮演角色的意识;其次,引导幼儿学习分配角色,互相商量: “ 这一次你来做小狗,我来做小鸡好吗? ” 绝大多数的孩子都能接受这样的分配。但也有个别任性的孩子明显不受大家的欢迎。例如:有些孩子总喜欢挑自认为本领大的那些角色,而不愿扮演一些弱小的角色。这类孩子会尝到小朋友都不理会她的滋味,老师只要适时说一句: “ 要想和小朋友一起玩,就应该和小朋友好好商量。 ” 孩子为了玩游戏肯定会和小朋友愉快地玩起来。 2、遵守规则 规则在合作中具有关键的意义,它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则,才能齐心协力地完成一种活动。所以,合作要受到规则的约束。 在平时的游戏中,发现有的孩子不理解规则,有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明,不遵守规则。于是,其他幼儿会接二连三地向老师告状,游戏也因此无奈地停下来。 我们利用民间游戏的趣味性,将游戏中的一些规则,讲解得生动形象,使孩子易于理解。例如:民间游戏爆米花的规则应该是:扮米粒的幼儿当听到最后一个字:“ 抓 ” 时,才能往圈外跑。我说: “ 米花熟了,大家都要抓5 / 8 起来 吃了,这时你才可以往外逃。 ” 绝大多数孩子理解了这一规则,并能遵守规则,但也有的幼儿,不是不理解,而是故意不遵守规则,还没听到 “ 抓 ” 就逃出去了。对于这样的孩子,我及时帮助他理解活动的共同目标 玩得愉快,使他体会到由于自己不遵守规则,大家玩得都不高兴。在老师的帮助下,孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。 3、解决争端 合作过程中会发生不同意见,产生各种矛盾。这就需要进行充分协商,统一意见,协调彼此的行动,达到合作的目的。 有一次,孩子们在玩民间游戏 “ 嘭三嘭 ” 时,领导者和参与游戏的幼儿为 “ 什么动作算 动 ” 而争执起来。这个说他 “ 动了 ” ,那个说自己 “ 没动 ” 。这时,我让孩子们围到身边,让他们互相讨论商量,制定一个 “ 动 ” 的标准。我引导他们统一了意见,最后,他们又愉快地玩起了游戏。 因此,帮助孩子耐心、虚心地接受同伴的意见,统一意见,是促进合作能力发展的又一个内容。 三、注意民间游戏与课程整合,拓展幼儿生活、学习空间,让幼儿在合作中体验交往的情趣。 1、民间游戏在区角活动中的开展 为了使民间游戏资源能与孩子的一日活动有机地结合 ,我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游6 / 8 戏、民间美工游戏、民间童谣游戏,并在各区角中投放相应的材料,开展相应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角,如,益智区投放了 “ 挑绷绷 ” 、 “ 找东面西北 ” 等,使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放了 “ 转陀螺 ” 、 “ 拉纽扣 ” 、 “ 捻捻转 ” 等游戏材料,幼儿在自己发现或在老师的引导下发现问题,怎么才使纽扣在双手一开一合拉扯中像着了魔一样飞转起来,使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加了泥塑、剪纸等材料,在新年来临之际,我们引导幼儿在观 赏各类民间剪纸的基础上引导幼儿剪窗花,在剪剪、贴贴中幼儿自然地朗诵起了 “ 剪窗花 ” 的儿歌,同时也激励了幼儿大胆地实践与创新。在体育活动中,我们利用阳台设施,投放了 “ 踢毽子 ” 、 “ 风车 ” 、 “ 跳房子 ” 等,用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作,提高了动作的协调性、灵活性、在体育活动中,培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 2、民间游戏在主题活动中的开展 如何将民间游戏融入到主题活动中一直是我们思考和探索的问题,在实践中,我们开始尝试,如开展主题活动 “ 在秋天里 ” ,我们将民间 游戏 “ 弹球 ” 与秋天的水果结合起来,幼儿用各种方法将球打进果树中,滚着玩,用脚踢,抛球落地,摘到了各种果子。围绕 “ 在秋天里 ” 的主题,我们7 / 8 还开展了民间游戏 “ 生梨和苹果 ” ,秋天到了,水果丰收,“ 苹果熟了,生梨熟了,大家来呀,快点来呀,苹果、生梨,你要吃啥? ” 朗朗上口的游戏儿歌幼儿十分喜欢,他们边念儿歌边一路纵队依次游戏,充分体验到了合作游戏的快乐。 四、家园携手,共同开展民间游戏,促进幼儿合作意识的形成。 民间游戏来自民间,易让家长产生共鸣,而发动家长一起收集,共同参与,使家长主体作用得到很好 发挥,也使家长了解幼儿园的课程 来自孩子的生活内容。 在现实生活中,更多家长仍以物质关怀代替两代人日常心灵沟通和交流。很多父母忙于工作而忽视了孩子,我们顺水推舟,利用民间体育游戏促进孩子与亲人的交流,合作游戏。 我们多次以告家长书、家园天地的方式与家长交流孩子开展民间体育游戏的情况,并请他们协助教师在家与孩子共同游戏。发动家长通过各种渠道搜集民间游戏素材,还向家长征集民间游戏资料,许多家长带上了游戏材料,向老师展示玩法,在这过程中使家长了解了游戏才是孩子最喜欢的活动。在我们的影响下,家 长们重拾童心,与孩子共同享受民间游戏的乐趣,使家长开始成为孩子生活的朋友、游戏的伙伴,亲子关系越来越融洽了。 民间游戏没有年龄界限,因此孩子可以与爸爸妈妈在平8 / 8 等的关系下游戏、共同解决问题,即增进亲子关系,又促进他们合作能力的发展。我们利用家长会、节日等,组织家长来幼儿园开展亲自民间体育游戏。 “ 揪尾巴 ”“ 翻沿片 ”“ 老鹰捉小鸡 ” 等游戏很受家长和孩子的喜爱。在大带小的活动中,孩子的各种能力得到了发展,亲子间的情感得到了升华。在亲子游戏中,家长也似乎回到了孩提时代,他们充当着孩子的玩伴,合作着,快乐着!民 间游戏改善了教师与家长的关系,玩民间游戏时需要家长与教师面对面地切磋,轻松、有趣的切磋使双方的感情得到了很好地沟通,家长逐渐变得乐意参与我们的活动,主动关心意识增强了。所以,民间游戏拉近了幼儿园与家庭之间的距离。 通过民间游戏的开展,初步促进了孩子身心全面和谐地发展,以民间游戏作为教育内容,寓儿歌于民间游戏之中
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