从雅行教育到关于德育工作的思考.doc

从雅行教育到关于德育工作的思考东宝区浏河小学 杨 蕖为加强学校德育工作，促进学生综合素质的全面提高，根据上级有关文件精神，学校德育处决定在全校开展雅行教育活动。引导师生从“制约性德育”观念向“主体性德育”转变，充分发挥学生的主体作用，培养学生健全的人格、高尚的情感、良好的行为规范和道德品质，在潜移默化中成为儒雅博学、情趣高雅的人。我校组织校委会的一班人经过反复推敲确定从抓“雅行教育”开始全面实施德育教育。一、 我校开展雅行教育的情况我校的办学理念是：让每一个孩子都看见自己的未来。说明我校充分认识到基础教育特别是小学教育就是打基础，为孩子们今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。因此我校行政一班人越来越感觉到培养孩子的良好道德品质、行为习惯、身体心理素质格外重要。为了确立德育首位意识，推进学校德育工作，我们在06学年度开展了“浏小的明天，我的责任”主题系列活动，07学年度开展了“教育思想大讨论”系列活动。今年为了落实德育工作规程，根据区教育局普教科本学期工作计划，我们把“雅行教育”作为德育工作的重点，通过学校行政会研究后，政教处在抓好德育常规工作的同时，以雅行教育为突破口，重点培养学生良好的行为习惯，努力培养孩子们具有文雅的言行、高雅的情趣、儒雅的气质。关于雅行教育，是找到的一个养成教育的突破口，我们的具体做法是：（一）、参阅学习，增强开展雅行教育的意识通过上网查询和借鉴别人的经验的学习，我们对“雅行教育”有了进一步的认识，知道了所谓“雅行教育”，就是遵循小学生品行形成“行先于理”的规律，使受教育者博学文雅、内外兼修、知行统一、秀外慧中。“雅行教育”的目的在于培养具有这种“雅”的品位和“雅”的行为的人。在全校大会上我们交流了学习的感受，让全校教师对雅行教育有了一个初步的认识。接着学校政教处组织德育工作领导小组成员认真研读雅行教育的理念和体系，了解雅行教育的内涵和外延，在此基础上再组织教师学习，增强对雅行教育的认识，增强雅行教育与常规德育工作一致性的意识。（二）、反复研究，制定雅行教育方案措施，开展相关活动.经过多次召开行政会、德育工作领导小组会和班主任会，分析研究我校学生现状，政教处制定了我校开展雅行教育的活动方案，确定了雅行教育的内容和要求，把雅行教育贯穿于学校常规的教育教学工作之中，如：课堂雅行、课间雅行、校外雅行、常规雅行等。低年级迈好成长第一步，以“行为雅行”训练为主；中年级迈好学习第一步，以“学习雅行”训练为主；高年级迈好人生第一步，以“生活雅行”训练为主。我们的主要做法是，“以学习促雅，以活动导行”。“以学习促雅”的具体措施：（1）学雅规，立雅标。班主任利用晨会、午休、班队会等时间组织学生学习雅行年段内容和要求，牢记训练重点；（2）练雅行，正雅态。大队部评选出一批来自各个班级的“雅行小天使”、“雅行督察员”，组织学习培训后，发挥示范和督促作用，其他学生按照政教处每月一个重点，每周一个习惯的要求培养雅行和雅态。（3）每周的国旗下讲话都老师根据学生表现和雅行教育开展情况写出有针对性的讲话稿，在升旗仪式上宣读，有发现、有赞扬、有督促、有期望。“以活动导行”的具体做法：（1）开展“推雅行教育、做文明师生、创和谐校园”系列活动，把雅行教育与创建省文明城区活动有机结合起来，全校师生签名，践行文明条约，做文明雅行公民；（2）开展“书香校园读书”系列活动，我们开展全校性“弟子规”诵读比赛，学生文明雅行征文活动等；（3）开展“培养高雅情趣，做文明雅士”系列活动，学校推广校园集体舞，广泛动员孩子们培养舞蹈、绘画、书法、主持等特长，开展“爱科学、学科学、用科学”科技节活动。（4）“情系灾区，心手相连”献爱心活动，全校师生主动踊跃捐款，共计1万多元。（三）、进行反思，开展雅行教育过程中的收获和不足.开展雅行教育两个多月来，我们不敢说有成绩、有经验，但点滴收获还是有的：一是教师的观念有了一些转变，特别是班主任。坚持德育首位，以雅行教育为突破口，培养学生良好的道德品质和行为习惯应该成为我们工作的重点，成为德育工作的主线。二是部分班主任正在以雅行教育为抓手，逐步形成自己的班级文化或特色。三（2）班杨树杏老师长期坚持的爱心教育，深得学生和家长的认同和喜爱；四（1）班胡艳丽老师通过培养孩子们爱读书的习惯，引导孩子们学做文明小雅士；五（2）罗红梅老师注重培养学生行为习惯，注重班风、学风建设在全校有口皆碑。三是通过多渠道的宣传、多形式的活动、多途径的教育，大多数学生都知道我校德育工作的重点，自觉、不自觉地能用雅行教育的要求规范自己的言行。不足主要表现在：一是教师们对雅行教育理念、内涵和外延的理解不够，致使活动的系统性不强，影响了活动效果。我们应该在今后的实践过程中再构建，争取形成适合我校实际的雅行教育体系。二是由于各方面原因，我校雅行教育的环境氛围不浓，走道、墙壁、宣传栏没有很多关于雅行教育的内容。三是协调配合不够，习惯的培养是一个长期的过程，是一个反复抓、抓反复，螺旋上升的过程，因此，这半年的时间我们是在摸索、在尝试，还有很多问题，如除班主任外其他教师如何配合、各学科如何渗透、校内校外如何形成一致的合力等。二、 关于德育工作的思考2004年2月出台的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，表明了党和国家对未成年人思想道德建设的重视，对学校德育工作的重视。作为教育工作者，作为学校管理者，我们每位同志可能都会思考或者正在思考：我们到底要培养什么样的人？我们怎样做才能接近我们的理想？为什么我们想过很多的措施、方法，开展过很多的活动、教育，我们感到更多的困惑？目前我们德育工作面临的最突出的问题和矛盾是什么？下面谈谈我个人的看法和感受。（一）、学校德育工作存在的三个矛盾1、学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾。 首先，表现为德育观念的淡化。“五育并举，德育为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在。其次是德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化。再次是德育的内容与学生的需要背离，内容陈旧单一。此外，德育方法陈旧，一味灌输，途径狭窄等等都极大制约当前德育工作的实效性。2、学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾。 学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但不可否认，当前学校、家庭、社会的德育目标还不一致，社会、家庭中客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德认识的完善。3、学校德育工作与学生自我实践的矛盾。 德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是自身的亲身实践。长期以来学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。过多地以他律代替自律，往往造成了学生“双重人格”的形成。这种现象与学校德育长期以来“重形式，轻实践”的方式不无关联。（二）、开展好德育工作应处理好的几个关系。1、德育与师德的关系。教育“德”为先。师德，即教师的职业道德，它是教师从事教育必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。德育是指对受教育者的政治思想教育和道德品质教育。一个学校的德育工作能否开展好与这个学校的师德师风建设有很大的关系，人们常说 “德高为师，身正为范”、 “身教重于言教”、“为人师表”等，充分说明了这一点， 因此只有全面提高教师的师德修养，德育成功才有前提和保证。2、班主任工作与全员育人的关系。不少学校都有这种现象，说起德育工作就是政教处和班主任的事。实际上我们大家都知道，全员育人、全过程育人、各学科渗透对德育工作取得实效的重要性，但在现实工作中仍不可避免出现全员育人缺失的现象，这就需要学校高度重视这个现象，用师德建设、学校管理、制度、文化作保障来解决这个问题。3、德育和智育的关系。这是一个老生常谈的问题，其实也是一个如何正确认识素质教育的问题。蔡元培先生说，德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。我们怎样才能既以教学为中心，大力提高教学质量，又要体现德育为首，培养具有优良品质和行为习惯的人。我想我们在座的各位同行，我们正在从事教育工作的同行，在思想上肯定都有这样的认识，希望在自己的学校、在自己的教育工作中两手抓，两手都硬，但事实上我们经常会出现偏颇，我们经常会有些无奈。因此，我们要进一步加强关于素质教育理论的学习，真正树立起德育首位意识，以思想道德建设作保障，激发学生内在的求知欲望和学习动机，教学质量一定会随之提高。4、学校教育和家庭教育的关系。家庭和学校是未成年人日常生活的主要空间，两者缺一不可。学校教育和家庭教育必须紧密地结合起来。家庭和学校要有共同的教育目标。未成年人的健康成长是社会发展和人的发展的双重需要，因而必然是学校教育的目标；未成年人的健康成长也是家庭教育的目标。家庭和学校都要把引导和教育未成年人树立志向、培养品德、掌握本领、锻炼体魄作为应尽的职责和义务，并把这种目标和任务体现在学校教育教学的全过程和各个环节，体现在家庭生活的方方面面和家长的言行中。因此家庭和学校要有协调一致的教育行为，家长和教师、家庭和学校必须建立密切的沟通渠道。要充分地利用好家长会、家长学校让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，使学校教育、家庭教育和社会教育形成加强和改进未成年人思想道德建设的紧密联系网络和强大合力。 德育为首，