人音版初中音乐八年级上册《走进》教学设计2套.doc

走进西藏教学设计一、教学内容：歌曲：走进西藏欣赏：翻身农奴把歌唱、天路二、教材分析：走进西藏是电视剧孔繁森的主题曲。这首歌并没有直接歌颂孔繁森的只言片语，却用含蓄的话提出了两个“也许”的问题。孔繁森究竟发生了什么理想？他又看见了什么样的天堂？歌曲中的回答也是含蓄的。即：“走进雪山”、“走进高原”、“走向阳光”这种回答概括了孔繁森走进西藏的功绩也歌颂了孔繁森为西藏人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。翻身农奴把歌唱和天路是教师选择的课外内容。翻身农奴把歌唱生动的展现了藏族人民翻身做主后的喜悦心情。天路是反映修建青藏铁路的一首歌曲，歌颂了那些为修建青藏铁路而无私奉献的英雄们。三、教学目标：1、通过翻身农奴把歌唱、走进西藏、天路的欣赏，了解西藏解放至今发生的翻天覆地的变化，感受今天西藏的美好，激发热爱西藏的情感。2、感受藏族音乐的特点，能够以饱满的情绪准确的演唱走进西藏的第二乐段。3、通过亲身体验藏舞，加深对藏文化的喜爱。四、教学方法：聆听、交流、演唱、引导、评价五、教学重点：感受、体验藏族音乐和藏族舞蹈的风格特点。六、教学难点：引导学生参与的过程中，初步了解有关西藏的文化。七、教学过程：1、课前播放拉萨谣。2、导入：图片竞猜3、说一说你对西藏的了解？教师补充。4、欣赏翻身农奴把歌唱5、歌曲简介。6、才旦卓玛简介。7、欣赏走进西藏（赏MTV）8、歌曲向我们展示了一个怎样的西藏？用一个词语来描述。9、作品简介。10、说一说孔繁森的事迹吗？（学生回答）11、歌曲分段。12、赏第一乐段，体会旋律、节奏、情绪各有什么特点？13、哼唱歌曲第一乐段，感受其特点。14、赏第二乐段，体会旋律、节奏、音乐情绪发生了怎样的变化？15、跟琴学唱歌曲第二乐段。16、完整感受。17、学习藏舞，配合歌曲演唱。18、欣赏歌曲天路19、小结走进西藏民歌欣赏教学设计教学目标 1 、通过听、唱、舞等综合实践活动，使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。 2 、在感受、理解、对比、等学习过程中，让学生感受西藏民歌的风格，培养学生对民歌的兴趣，树立民族自豪感。3 、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。教学准备 多媒体课件、学生收集的西藏音乐文化知识。 教学过程 一、导入 1 、欣赏西藏音乐片断 播放用布达拉宫图片制作的课件封面 学生聆听封面背景音乐。 师：听了这段音乐你有什么感受？ 2 、讨论交流 生：高远绵长、辽阔的草原上牛羊成群 师：这是一段西藏歌曲，仿佛是从遥远的天边传来的天籁之音。（多媒体课件出示课题） 二、新授 1 、聆听西藏歌曲，感受西藏歌曲的音乐风格。 （ 1 ）听走进西藏。（多媒体课件播放伴奏音乐） 师演唱歌曲第二段。 生：高亢悠长，具有西藏民族特色 师：这首歌曲是否是西藏民歌？生：是（不是）。师：这首歌曲并不是西藏的传统民歌，它是一首带有西藏民歌风格的创作歌曲。 西藏音乐到底是什么风格与特点呢？让我们今天一起来了解 。（ 2 ）请学生以组为单位出示课前收集的西藏有关知识 西藏地理位置、风俗人情 文成公主入藏熟悉的歌唱西藏的音乐（ 3 ）欣赏正月十五那一天。他是一首史诗性的颂歌。 速度 力度 风格 情感 曲式结构师：你们能从歌曲的速度、情绪、音色等方面感受歌曲的音乐特点吗？ 生：高亢婉转、悠扬明快、欢快跳跃 师：这是一首原汁原味的西藏民歌，它具有典型的西藏风格。速度 力度 风格 情感 曲式结构较快较强热情欢快活跃单乐段前奏间奏尾声 师：这是一种藏族民间歌舞形式：堆谢 可分为两类第一类被称作降谢， 速 度较慢，旋律抒情而悠扬：第二类被称作觉谢，速度较快，旋律轻快而活泼（）赏析阿玛勒火藏族民歌速度 力度 风格 情感 曲式结构稍慢较弱优美抒情深沉两段体衬词起头 师：藏族民间歌舞形式：囊玛汉语室内的意思以歌为主、以舞为辅音乐 结构由三部分组成即：引子、慢板歌舞、快板舞曲师：听到这首歌曲你们最想做什么呢？ 生：跳舞 试跳藏族舞蹈，模仿藏族同胞互献哈达，舞蹈后互问候扎西德勒师：藏族的歌曲具有很强的舞蹈性，它的特点是刚健、热情奔放。 三、总结 西藏民歌的风格特点：奔放、热情、粗犷、刚健、优美、纯朴，高亢（多媒体课件显示）。 四、听辨练习（多媒体课件出示选择题） 师：你能从下面三首歌曲中听出哪一首是西藏民歌吗？为什么？ 蒙古族民歌（美丽的草原我的家）； B 、（青藏高原）； C 、（伊玛夹吉松）。 生：听音乐，选出西藏民歌，说出理由。 师：伊玛夹吉松的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅。 五、学唱歌曲北京的金山上 生：聆听才旦卓玛演唱的歌曲北京的金山上。（多媒体课件播放录音） 师：请同学们听一听，想一想，它和歌曲伊玛夹吉松有什么异同？（多媒体课件显示对比表） 生边听边对照对比表思考答案。 师生经过讨论得出答案。 发声方法 旋律走向 节奏 衬词 相同 相似 相似 相同 师：通过欣赏和对比，你觉得这两首歌曲有什么关系呢？ 生：北京的金山上与伊玛夹吉松有很多相似的地方师：现在，人们都把北京的金山上作为经典的西藏民歌广为传唱。 （ 2 ）介绍藏族歌唱家才旦卓玛。 （ 3 ）总结歌曲表达的情感。 （ 4 ）学唱歌曲北京的金山上。 师：让我们也带着自豪的情感来唱一唱歌曲北京的金山上。 a) 轻声慢速跟琴唱。（多媒体课件显示曲谱） b) 小组交流学唱。 c) 解决学生提出的问题，跟琴再唱。 d) 处理歌曲。学生提出见解，并进行演唱练习。 e) 模仿振谷唱法。老师加入振谷唱法演唱，学生对比聆听。 师：你觉得老师和你们的唱法上有没有不同？ 生：声音“抖动” 师：请同学们模仿，大家比较评价，并找出正确的“抖动”方法。 师：其实这种“抖动”是让声音在嗓子里拐了个弯。 师生一起模仿这种唱法。 师：你觉得这种唱法让歌曲的音乐情绪发生了什么样的变化？ 生：更欢快跳跃了 f) 加入振谷唱法再唱歌曲，介绍这种唱法的名称。（多媒体课件显示振谷唱法） 师：这种唱法在西藏民歌中称为“振谷唱法”，是西藏特有的演唱技巧，指在嗓音的拐弯处有规律、有技巧地演唱。 g) 老师用语言、图片创设情境，引导学生带着想象，有感情地边歌边舞，边用