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文档简介
_表1.知识与技能目标表述方式目标水平行为动词知识了解水平:再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征;如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等理解水平:把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能模仿水平:在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等。模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作水平:独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移水平:在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。表2.体验性目标的表述目标水平行为动词经历(感受)水平:独立从事或合作参与相关活动;建立感性认识等。经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应(认同)水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应的反应等。遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟(内化)水平:具有相对稳定的态度;表现出持续的行为;具有个性化的价值观念等。形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。表3.表现性目标的表述目标水平行为动词复制水平:按照教师的提示重复某项活动;利用可得到的资源,复制某项作品、产品或某种操作活动;按教师指令或提示,利用多种简单技能从事某项任务等。从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等。创作水平:按照提示,从事某种较复杂的创作;按照自己的思想和可得到的资源,完成某种任务;利用多种技能创作某种产品。设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编演、编写、编
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