《三位数减两、三位数的笔算》教学设计教学设计与反思.doc

三位数减两、三位数的笔算教学设计教学目标1、 让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法和过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。2、 使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。3、 培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。重点能正确笔算三位数减两、三位数。难点理解三位数减两、三位数（退位和不退为）的算理教学准备多媒体课件等教学步骤1、 创设情境，激趣探索1、 谈话引入师：同学们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片？你们知道每一年我们国家会生产多少部动画片给小朋友看吗？这里有一个表格，我们一起来看一看。（1） 从这张表中，你获得了哪些数学信息？（2） 根据这些信息能提出什么数学问题？2、 三位数减三位数的不退位减法（教学例1）（1） 谈话：从表中我们获得了很多信息，能提出很多我们学过的加法、减法问题。如果根据这些信息求2011年比2009年多生产多少部动画片，该怎么算呢？（2011年的动画片数2009年的动画片数=多的数量）（2） 提问：算式怎么写？（生讲师板书：435-322=)（3） 突出重点，探索解题策略观察一下这是一道怎样的算式？估一估：先估算一下，这道题大约等于几百？口算。小组内相互交流、讨论，然后说一说口算的方法。400-300=100 30-20=10 5-2=3 100+10+3=113还有不同的方法吗？如果用竖式计算该怎么算呢？这就是我们今天要学习的重点。（板书课题）提问：在笔算时有什么要提醒大家注意的？（相同数位要对齐，从各位减起）你能把相同数位对齐说得说得更清楚一些吗？（个位和个位对齐、十位和十位对齐、百位和百位对齐）教师根据反馈板书4 3 5 3 2 2 （ ）教师引导学生说说计算的过程。（从个位减起，个位上5减2得3写3，十位上3减2得1，百位上4减3得1写1，结果是113）追问：百位上为什么写1？（4） 思考：比较一下笔算和口算的计算方法，它们有什么关系？口算里的400-300=100就是笔算里的百位上4个百减3个百得1个百，30-20=10就是笔算里的十位上3个十减2个十得1个十，5-3=2就是笔算里的个位上5个一减3个一得2个1。3、 三位数减两、三位数的退位减法。（教学例2）（1） 提问：如果要求2005年比2011年少生产多少部动画片，该怎么算呢？（2011年的动画片数2005年的动画片数=多出来的数量）（2） 列式：435-86=_（3） 组织学生尝试列竖式计算。（列竖式同样需要注意数位对齐，从个位减起）教师巡视指导板书： 4 3 5 8 6 （ ）个位上5减6不够减怎么办?(从十位上借一当十，个位上是10+5=15，再减6等于9，个位写9）十位上退1后剩2，再减8，也不够减该怎么办？这种情况怎么算呢？（十位上不够减，再从百位上退1给十位，退1当十，十位上是3-1+10=12再减去8等于4，十位写4）百位上写几？（百位上退1后，写4-1=3）4、 比较两个竖式，它们有什么相同的和不同的地方？都是三位数减两、三位数的减法。前者不退位，笔算时个位减个位，十位减十位，百位减百位，比较简单；后者退位减，笔算时遇到不够减需要从上一位退1当十再减。追问：在刚刚笔算435-86=时，一共退位了几次？（2次）这种退位叫连续退位，只退一次的笔算算理和它一样，想一想，如果是435-84，如何笔算，尝试着算一算。5、 总结算法。小组讨论：计算万以内的减法要注意什么？数位对齐，从个位减起。哪一位上的数不够减，要从前一位退一当十再减。2、 巩固新知，灵活运用做一做1、 估一估2、 算一算3、 反馈（请学生板书，找出有问题的地方）4、 总结经常出错的地方，说一说我们在笔算的时候应该注意哪些地方。3、 课堂小结、畅谈收获这一节课我们学习了哪些知识？在笔算减法时我们需要注意什么？通常情况下会遇到哪些错误呢？学生自由发言，教师点评总结。板书设计 三位数减两、三位数的笔算 435-322=113 435-86=349 教学反思一节课下来，总结了以下不足：1、 重点没有突出，新授讲解过于仓促。2、 在讲解例题2的时候应设疑问：如果把减数改为84又该怎样计算。3、 在比较例题1和例题2算式的相同点和不同点的时候其中例题2有两次退位没有强调时连续退位。4、 课堂小结最后用