高中物理教学探析

1 / 8 高中物理教学探析 小编语：物理作为高中的核心课程之一，拥有一定的逻辑思维能力是学生学习顺利与否的必备要素。以下是关于高中物理教学探析，仅供参考！ 高中物理教学探析 随着基础教育改革的不断深入，特别是课程改革的全面推进和探究性学习课程的实施，使课堂教学方法面临新的挑战，课堂教学方法论研究的推进势在必行，但是受我国高考体制、教师队伍素质区域性差异和学校教学任务等因素的影响。 目前高中物理课堂教学方法的研究工作进步缓慢，且阻力较大，主要体现在如下几个方面： 高考是社会普遍关注的话题，更是高中师生一直奋斗的目标。目前几乎所有的学校都将焦点集中在每年的高考上榜率上，为了达到预定目标，学校不断给老师和学生施压，而作为普通的高中物理教师而言，为了完成学校下达的既定目标，不得不加快教学进度，将教学重点放在对学生进行理论知识的灌输和题海战的实践上，忽视了过程教学、引导性教学等重要环节。 而物理作为一门创新性学科，对其学习的目的是培养学生的发散性思维和创造能力，其真正有效的教学方法应以学生为参与主体，而当前的高中物理课堂教学存在着严重2 / 8 的师生错位现象，学生仅仅 只被认为是接受知识、存储知识的容器和仓库；教师的任务就是用尽量多的知识去填充学生的头脑，去教导学生怎样应付茫茫的题海，这样老师没有时间也没有精力在课堂上实践新的教学方法。 教材是物理教学的重要载体，要想对课堂教学进行改革，寻找有效的教学方法就必须了解现行的教材。笔者目前使用的人教版高中物理教材。 该教材具有一定的优点，首先其编写方式由传统的叙述型改为 “ 想一想 ” 、 “ 议一议 ” 和 “ 讨论 ” 等多种形式，注重导与学相结合。 其次，教材内容注重理论联系实际，将知识与能力相结合，有利于培养 学生分析和解决问题的能力。 再次，该教材注重由物理现象推导物理概念、由物理规律推导物理方法这一符合学生思维逻辑的内容编排方式，易被学生接受。但是该教材采取直接提出问题和给出探究思路的方式不利于引导学生进行独立思考，也不利于提高学生提出问题、分析和解决问题的能力。从而也不利于教师的探究式物理教学。 目前高中物理还普遍采用传统的班组教学模式，该模式下的教学目标单一，主要是系统理论知识的传授和掌握。对学生的评价也只是注重试卷分数，这与国外发达国家以培养学生的动手实践能力为目的的物理教学有很 大的差3 / 8 距。 受惯性思维的影响，长期的灌输式教学会使学生形成思维定向，导致其面对物理现象总是习惯于老师会提出什么样的问题，而不是自己发现问题并在课堂上向老师提出问题。面对高考压力，擅长在做题固然重要，但这违背了教育的本质目的，高中物理教学不仅是向高等教育学府输送成绩优异的考生，更重要的是为社会培养能动手、敢于创造、擅于思考的科学家、建设者和发明达人。 随着物理课堂教学改革的不断推进，一些学校通过试点教学，在高中物理课堂教学的方法论研究方面颇有成效，其中比较先进的、切实可行的教学方法主要 有：探究式课堂教学法和实验式课堂教学法。 探究式课堂教学法坚持 “ 以学生为本 ” 的教学理念，总体采用 “ 导思 -探究 ” 的教学思路，其与传统教学方法的区别如表 1所示。 教师以高中物理教材为依据，通过学生独立自主学习和合作讨论的方式进行教学，学生在课堂上主动获取物理概念、物理规律，由于不受严格的课堂纪律的限制，学生的思维可以无限扩散，可以将学习视角移向周围世界和实际生活，可以通过个人、小组和集体等多种活动方式分享各自发现的物理现象，解决问题。 在整个探究式课堂教学过程中，高中物理教师 自始4 / 8 至终都只是扮演启发诱导、释疑解惑的角色。这可以在一定程度上消除传统被动学习方式的弊端，帮助学生形成一种对知识主动探求、通过物理现象发现问题、解决问题，并能运用物理概念、物理规律解决现实问题的学习方式，从而提高物理教学效率与教学质量。 物理作为一门研究性学科，其很多物理规律都是建立在大量的试验研究基础之上的，所以物理教学离不开与物理试验的有机结合。而实验式课堂教学就是在尊重科学、尊重试验的基础上建立一种行之有效的、科学的教学方法。 古人云 “ 为师者，传道授业解惑也 ” ，高中物理教学应以 提升学生的创新意识和实践能力为目的，不断寻求新的教学方法。随着我国基础教育改革的不断深化，高中物理教学方法改革势在必行，其方法论研究领域前景广阔。 科学都是来源于生活。科学家除了对科学的天赋外，更重要的是对于科学的执着与热爱。只有这样，科学家才能在现实生活中发现物理问题并且去探究结果。众所周知，牛顿之所以能定义牛顿第二定律仅仅是因为一次美丽的意外。 一天，牛顿只是在苹果树下稍作休息，却看见一个苹果掉下来，然而他并没有第一时间去捡苹果，而是在思考苹果为什么会掉下来。正是他创新的思考方式才造就了他在未来人生的辉煌成就。同样的是，生活中处处有物理现象，只要有善于发现科学的眼睛。 5 / 8 比如，冬天里衣服之间的摩擦产生静电，水里会产生光的折射等现象。既然发现了问题就要去思考去探究，这就是探究性学习的重点。同时，人们在工作当中也要运用到物理知识，企业相关工作要借鉴物理原理来进行运作。 例如，汽车制造公司在制作汽车的过程中，需要利用物理知识来分析汽 车整体的受力和能够承受的压强，同时在汽车安全方面要更细致的研究。汽车的刹车系统的原理就是通过控制加速度的大小和利用车轮与地面的摩擦来运作的。 任何的定理都需要实验去证实。在高中物理中，实验是一个重要的研究方法。一般来说，研究物理实验的步骤是发现问题，分析问题，思考得出想法，实验证实，最后得出结论。高中物理学习中，学校会开设物理实验课，让学生亲自去动手实验然后整理数据，最后得出定理。 学校开设实验课的目的就是倡导学生探究性学习，用自己的思维去重新证实定理，这样不但方便学生理解知识点还提 高了学生对于物理的兴趣。 探究性学习是一种创新的教育模式，这不仅要教师的引导还要学生的配合。探究性学习的过程不仅是学习知识和技能，还是师生交流沟通的好时期。首先师生要处于一种相互平等，融洽的氛围，利于教学的正常进行，这就是如今提倡的以人为本的新型教育观念。 6 / 8 在高中物理教学中，教师通常会让学生去实验室动手操作实验，这让学生体验了真理是经过千百次得来的艰辛。 例如，如果要验证动量守恒定律，教师会先在实验室准备好打点计时器、纸带、砝码、小车等实验工具，学生以小组为单位各自操作。 在实验过程中，学生把纸带一段系在小车上另一段系在砝码上，当将小车在斜坡上释放时，打点计时器会在纸带上打上一系列的点。 最后各个小组把点上的数据整理写成实验报告，然后教师和学生一起探讨和交流。探究性学习的开端就是提出问题，学生提出的问题就是动量守恒定理为什么成立，接下来教师引导他们自己去探究真理，这就是探究性学习在高中物理学习中一个小小的应用。 任何事物的开始都是人的好奇和求知欲，所以这也是教师引导学生进入探究性学习的另一个方面。在高中物理的学习中，如何体现探究性思想是一个大家共同努力 的目标。 例如在上述实验中，在实验前教师不事先进行授课讲解，第一堂课就让学生自主实验，让学生在实验过程中当堂提出问题然后大家一起解决，通过正确的实验步骤学生可以得出动量守恒定律是成立以及成立的条件，若有的同学得出不守恒则要分析实验中出现的误差，经过教师引导过程的7 / 8 结束就是课程讲解的结尾。 探究性学习在高中物理的学习中起着至关重要的作用。我国高中生如今都面临着只会纸上谈兵的问题，而动手能力和思维逻辑却非常低下。如今教育正在改革，很多学校都采取探究性学习方式，为学生营造良好的学习氛围。 通过探究性学习，学生掌握了对科学研究的技能，同时也激起了对自然规律探索的热情。高中生正是好奇心强盛的时期，对于新鲜事物的接受也很轻松，探究性学习进一步加深了高中物理魅力的散发，让各大学子对于科学的探究更是孜孜不倦。探究性学习在高中物理的应用就是教育改革的最好体现，让学生在科学和自然方面赋予创新精神。 我国教育水平相比其他发达国家是落后的，近几年，教育情况更是停滞不前。中国留学生在国外的表现给人的感觉就像是一个只会考试的机器，对课本的依赖性很高，而动手能力和创新意识很弱。随着世界各国都 更加重视对学生自主学习和探究科学积极性的培养，我国也正在加快脚步发展教育改革。探究性学习在高中物理中的应用为广大学子提供了便利，同时也让他们获得了信心。 我国在科学方面的研究始终落于下风，所以学校应该从小培养学生的逻辑能力和思维开发。研究性学习已经成为每个科学领域学习的趋势，所以我国要加快教