反思：数学生活化

1 / 5 反思：数学生活化 反思：数学生活化 XX 年我有幸参加了区数学教研学习，通过一段时间的学习研讨，让我对幼儿园教育知道纲要（试行）中的科学领域提出的： “ 使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。 ” 有了深入的理解。同年 11 月，我班参加区区域评比活动，我将所领悟的知识融入区域教学实践中，取得了较好的成效。 案例描述 ： 周一计算角中： 3 个小箩筐中各投放了 5 枚硬币，原来今天是玩 “ 抛硬币 ”的游戏，游戏前，小朋友们就为此次游戏而争论不休呢？他们将问题带到了游戏中，在那里探索答案。 1、 5 元钱可以抛出几个正面，几个反面，并将数字记录下来。 2、每次抛的要不一样，若一样就再抛一次并将结果记录下来，比比谁记录的方法最多？ 游戏活动开始啦 !只见计算角那一双双小手舞动起来，一边忙着抛，一边还忙着记录，小嘴还时不时的冒出 5 元抛出了两个正面， 3 个反面 .这样的话语回荡在空气中，孩子们沉静在探索的海洋里。在 “ 抛硬币 ” 后，我问幼儿谁来说说你记录了几种方法，大家争先恐后的展示自己的记录表。2 / 5 在大家的记录表展示后的基础上我问幼儿，怎样才能让人一看就能知道 5 的分合方法有几种并很快记住？孩子们互相说着自己 的方法，就听见某个幼儿大声地说： “ 一边是 1、 2、3、 4 另一边是 4、 3、 2、 1.” 。 “ 老师，我也发现啦！ ”我立即将孩子们的发现进行了总结，并在幼儿已有的对 3 的分合式理解的基础上让幼儿理解 5 的分合式。为了巩固对 5的分合的理解，我又与他们玩 “ 猜硬币 ” 的游戏，使他们互相合作，共同学习。游戏后，玩计算角的孩子们将自己的发现告诉了大家，孩子们共同分享学习的成果。为了巩固此知识，我还将活动延伸到家庭里，让孩子们与爸爸、妈妈共同玩这个游戏。 周三游戏中： 今天的自动取款机前排了长长的一条队，怎么这么热闹，原来 大家都在为取真实的硬币而等待着。 “ 真好玩，我们可以用 5 元钱去书店买书哦！ ”“ 一、二、三、四、五，正好 ”“ 你取得是 5 元吗？老师说只能取 5 元，你快数数对不对 ”取到钱的小朋友早已按奈不住自己的心情 ,兜里的硬币时不时的 “ 唱歌 ” ，一个顽皮的孩子自言自语道： “ 我可要快点去书店了，去买我喜欢的奥特曼 .” 另一个说： “ 我要买蓝猫淘气 3000 问 ” 。 书店里，大家都在为买自己喜欢的书而快乐的购书，此时我故做尴尬的神态说： “ 书店里有 1 元、 2 元、 3 元、 4 元的书，3 / 5 今天买书必须用 5 元钱买两本书，并且钱要用完，我也 买书啰！ ” 当我的话语说完后，书店里更热闹了，只听见孩子们互相交流的声音，我买了 1 元的葫芦娃，剩下的 4 元还能买什么书呢？咦！这是我喜欢的西游记，够啦！ .有的孩子激动地告诉老师 ,我的 5 元钱，买了 3 元和 2 元的书 .当孩子们的 5 元钱花完后 ,对买书的活动仍犹未尽时 ,我还想买 . 案例反思 ： 数学概念的形成，是由具体到抽象认识发展过程，这个过程必须由幼儿个体体验参与，才能深悟某一数学概念的内涵。在以 往的数学教学中常用实物图片、教师制作的操作材料等进行操作体验，获得知识，但幼儿往往局限于数学概念的掌握而与真实生活相脱离，操作活动中幼儿的积极性和效果也不高。在此活动中我尝试运用生活中的钱币作为操作材料，钱与社会生活紧密相连，认识钱币是幼儿必须掌握的，孩子们对其也早已充满了好奇心。就此，我让幼儿在认识一元钱及 5 个一元合起来是 5 元钱后，让其在计算角自由自在的“ 抛硬币 ” 操作游戏中，亲自一边动手抛硬币一边仔细地观察结果并记录 ,孩子们想自己所想，做自己所做，并允许幼儿各自 “ 做 ” 的水平，通过他们自主的探索发现 5 枚硬币 抛出的结果只有四种情况： 5 可以分成 1 和 4、 2 和 3、 3 和 2、4 和 1；活动中幼儿参与的积极性高，探究欲望强烈，并加4 / 5 深幼儿对钱币的认识，了解数学的重要性。在数学教学活动中还有许多的活动可运用真实的物体进行操作，探究发现数学，如：一一对应中运用真实的袜子、手套；部分与整体中运用幼儿的拼图等，这样运用生活中的实物作为操作材料让幼儿进行探索活动，既调动幼儿参与的积极性，又可加深对操作对象的认识，知道与生活的联系，让幼儿数学教学活动取得了事半功倍的效果。 在幼儿园教育知道纲要（试行）还指出： “ 能从生活和游戏中感受事 物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。 ” 这些都强调了 “ 学 ” 数学就是为了更好地在生活中“ 用 ” 数学。这就需要教师想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件让幼儿 “ 用 ” 数学。在游戏活动的开展中我便创设生活化的游戏情境 “ 逛书店 ” ，游戏活动中让幼儿亲身体验生活事件 “ 买书 ” ，在 “ 买书 ” 的这个过程中，他们就会将探索中所发现的 5 的分合方法运用到买书中，边游戏边思考： 5 元钱我可以买几元和几元的书呢？让幼儿自然地从买书的活动中，也就是 “ 用 ” 数学的活动中，渐渐地 明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决真实生活中的一些实际问题。不仅如次，还可组织幼儿到真实