古诗词三首教学设计

1 / 6 古诗词三首教学设计 古诗词三首教学设计 忆江南教学设计 学习目标： 1初步认识词这种文学样式。 2有感情朗读，熟读成诵。 3根据词所描绘的景物，想像画面。 4感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点： 1根据词所描绘的景物，想像画面。 2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程： 一、创设意境，释题入情。 1.导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 江南处处是 小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有 “ 鱼米之乡 ” 的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指至名学生）教师对学生背诵情况做总结。 2.揭题：这节课我们再来学习一篇与 “ 春 ” 有关的文章 2 / 6 忆江南。 （ 1）简介诗人 “ 白居易 ” 。 （ 2）了解 “ 江南 ” ：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！ （ 3）播放江南春景图，用词赞江南 。 师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡 （江南）。 3.师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱 忆江南。 4.播放古筝曲，教师范读。 5.介绍 “ 词 ” 与 “ 词牌名 ” 。 二、 探究诗意，以知促情。 1.自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 2.指正读音（注意 “ 谙 ” 这个生字，读准字音，区别与 “ 音 ” 的发音） 3.齐读。 3 / 6 三、品词赏句，想象悟情。 “ 忆 ” 是什么意思？（回忆、思念） （一）忆景。 1 诗人忆的是江南的什么呢？ （ 1） “ 日出江花红胜火 ” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情） 娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花 （ 2） “ 春来江水绿如蓝 ” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静） 水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水 （ 3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 （ 4） “ 风景旧曾谙 ” 理解 “ 谙 ” 与 “ 曾 ” 的含义。 2.想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3.于是，诗人忍不住赞美：江南 好。 引读：江南好 风景旧曾谙； 江南好 日出江花红胜火； 4 / 6 江南好 春来江水绿如蓝； 江南好 能不忆江南 ? （二）忆人。 1.赏析反问句 “ 能不忆江南 ?” 2.诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道： “ 苏州十万户，尽作婴儿啼 ” 。 忆的还是什么？（江南的人） 带着江南人民对诗人的爱戴，读 能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读 能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读 能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读 能不忆江南？ （三）浓浓的江南情。 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二 5 / 6 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭 枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1.自由读。 2.说说从这两首词中读到了什么？ 师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词） 四、回归生活，珍惜现在。 师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜 ，因为他庆幸 1.补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。） 2.总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回6 / 6 忆。 五、欣赏歌曲拓展延情。 “ 古人唱歌兼唱情！ ” 诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独 在于声韵悠扬，更在于以声传情