博学是上好课的基础.doc

博学是上好课的基础百里杜鹃普底乡草坪小学 毕丛文（本文获毕节教育2012年第10期刊载）内容摘要博学是教师上好课的基础。只有倡导教师博学，才能促进学生发展。教师只有不断的读书学习增长才智，不断成长，才能适应教育发展变化的需要，也是教师发展生存的根本和必由之路。教师博学的途径可以通过广泛阅读、听课取经、研究教案、解读文本、专家指导等方面来实现。关键词推崇 博学 促进 发展在参加一些优质课评选和示范课、公开课活动时，发现大部分执教老师的教学设计、教学方法都比较传统，大多以讲授暨问答式为主，给学生思考、讨论的时间短，或者没有，学生参与知识探究的活动较少；教师的表现紧张，不能灵活应对突发问题，语言表达不清晰，遣词造句的准确度不高，提出的问题质量低，启发、诱导运用不恰当，学生主动参与学习的积极性没有被充分调动起来。有的教师虽然运用了多媒体课件，但其新课程的教学理念体现不够，过于依赖多媒体，丢掉了许多必要的如板书、简笔画等传统的教学技能和必需的教学辅助手段，一旦停电，就只能停课等待；有的教师教学用语不规范，语言表达苍白无力，甚至语病百出，普通话等级有待提高等等。存在问题的诸多因素中，主要是教师的知识储备不足，教育理念、学识水平及教学技能等内在的修养还需要不断的更新。在此，笔者就区域现状及个人对教师学识修养的理解，谈点肤浅的认识。一、博学是老师上好课的基础博学是教师上好课的前提，也是基础。教师只有不断的读书学习增长才智，不断成长，才能适应教育发展变化的需要，也是教师发展的生存根本和必由之路，更是教育发展必须遵循的客观规律。首先，一个博学的教师，上课时引经据典，能使课堂妙趣横生。如古诗的教学，一般是很难把学生引入诗的意境来理解的，但一教师在教学赠汪伦时，运用李白与汪伦的故事来导入激趣，大大激发了学生学习的兴趣，获得了意象不到的教学效果。全国著名特级教师于永正、窦桂梅等教育名家，他们的课堂气氛是多么的自然活跃，他们在课堂上的引经据典，妙趣横生、信手拈来的应对策略，无一不体现了教师的博学与多才。其次，一个博学的教师，遇到突发事件时，能信手拈来，从容应对。中小学生正处于长身体、长知识的时期，课间课后都很可能提出许多让人意想不到的问题，如果教师什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教师博学多才，面对学生刁钻古怪的问题都能从容应对，信手拈来，学生怎么问也难不倒。那学生就会由衷敬佩，学习动力也就会倍增。所以博学是教师的必修课，是教师上好课的前提和基础。第三，一个博学的教师，容易受到学生亲睐，获得社会的尊重。在一所学校里，一个博学的教师不但倍受学生亲睐，而且学生家长和社会贤达也非常尊重。笔者曾经看到过一些好高骛远、不思进取的教师，不但在课堂上得不到学生的尊重，在社会生活中常常遭到许多家长和社会人士的讽刺与贬斥；而那些教学工作认真、教学技艺精湛的教师，获得的却是学生及家长的无比的敬重和爱戴。.在新课程改革不断深入的今天，现行的教材内容越来越灵活，教师是课堂教学的“舵手”，要想让学生在知识的海洋中畅游而不迷失方向，教师就必须要有清晰的方向感，有足够的知识储备来引导学生、把握学生正确的航向。显而易见，博学对于一个教师来说是多么重要了。二、倡导教师博学，促进学生发展读书学习能增长才智，是教师成长的根本。教育创新是教育的生命。教育之道只能在学习和实践中去体验、探索而感知。作为一个有二十多年教龄的教师，笔者觉得教师“博学”有利于教育教学工作的发展，值得推崇。但教师对所储备知识的运用必须有选择、有针对性，要善于去粗取精，灵活运用。教学时不能因“博”而“泛滥成灾”，让教学效果适得其反。在当前的新课程改革之中，教师既要吸收先进的理念来充实、更新自己的思想，又要通过学习来不断丰富自身的知识储备，通过实践不断强化与提升教学技能，让自己始终拥有“源头活水”，让自己从事的教育教学工作始终充满新鲜活力。课堂教学的时间是有限的，教师要把握好每节课的时间，争取教学效益最大化。要运用好自身的知识储备和独具匠心的眼光，将有价值的、符合教学需求的东西提炼出来，让尽可能多的学生受益其中，让学生的知识和能力获得更多、更大限度的发展。三、促进教师博学的有效途径对于教师，使自己达到博学的途径很多，如广泛阅读、听课取经、研究教案、解读文本、专家指导等等。（一）广泛阅读，是教师丰富内涵的必然途径书籍是知识的宝库，是智慧的海洋。广泛阅读，是教师丰富内涵的必然途径。为人师者，爱读书，求进步，其生活充满着文化气息，自然会带动学生爱学习，而且会成为激发学生学习的土壤。教师读书学习日常化、生活化，那么其严谨的教风、学风，求真务实的治学态度，自然会潜移默化的影响到学生。因此，教师以身作则，率先垂范，创造一个读书学习的环境，不但丰富了教师自身的内涵，而且使爱读书爱学习的学生受到尊重，得到肯定。（二）听课取经、研究教案、解读文本是教师增长学识的捷径首先，有机会多听课。特别是公开课，教师可以学到教学设计等很多的教学基本功；成功的教学案例对听课者起着重要的引导和示范作用，让我们完全可以在教学实践中进行借鉴。但失败的教学案例同样可以为我们提供教训，让我们在教学中不再犯同样的错误。而且能激发起听课者的思考：这样的教学设计为什么会失败？是教师的原因还是学生的原因？应该进行哪些调整？我自己在处理这个教学内容时应该怎么做？从这个意义上说，失败的教学案例也具有相当的实用价值。其次，研读杂志、网络等媒体上现成的教学案例，可以为我们提供自己所需的教案设计的思路和方法，能迅速帮助我们拓展备课的思路，提升备课水平。第三，解读文本、深入文本是教师备好课的捷径。在新课程标准的指引下，现行教材的内容越来越灵活，如何把握好就要靠教师对文本的理解程度了。笔者认为教师在备课时，必须要沉下心来仔细读课文，小学语文课文看似简单，读进去了，会感到别有一番天地，真所谓“食不厌精，脍不厌细”。如何读好呢？首先是站在教师的角度去读，理清知识点，找到重点、难点。其次，也是最重要的，就是站在学生的角度去读，此时的教学参考书真的只能是“参考”了。结合学生的实际，反复思考：学生会读到什么？可能忽略什么？又会误解什么？这样读下来，文本就烂熟于心了，课堂教学还怕不能驾驭么？解读文本还要以学生为本。一篇好文章留给我们的思维空间很大，教师作为成人，理解能力自然大大高于学生。很多时候，教师认为简单易懂的东西在学生的心里却是那么的晦涩难懂，这是因为人生经历不同，知识结构相差大。因此，教师要用儿童的心理来解读文本，同时还要考虑学生的接受能力和理解水平，给他们搭建一个理解文本的平台。运用恰当的教学手段，为学生创造适宜的教育教学环境，变抽象为直观、具体，让学生有机融入其中，从而领会和理解文本所要表达的思想内涵。（三）专家指导是教师自我提升最快的途径在新课程改革如火如荼的今天，教师的教学理念、学识水平和教学技能，正在成为社会关注的热点。特别是农村教师，如果能得到专家点拨，定会茅塞顿开，有如“听君一席话，胜读十年书”之感。所以教师要积极把握和创造机会向尽可能多的教学专家请教。一方面可以向学校“请进来”的专家请教；另一方面，教师平时要广交教学好