四年级《“扫一室”与“扫天下”》教学设计及反思

1 / 6 四年级“扫一室”与“扫天下”教学设计及反思 四年级 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 教学设计及反思 【教材分析】 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 是北师大版小学语文四年级上册教材第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫，他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：人既要顶天立地，又要脚踏实地，想要实现远大的理想，必须从身边的小事做起。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 的含义，懂得故事的寓意。 3、理解文章反问句的意思，能用陈述的方式表达出来。 【教学重、难点】 1、理解 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 的含义，懂得故事的寓意。 2、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。 【教学策略】 抓住重点词语理解文章内容，想象画面有感情地朗读课文，结合生活感悟道理。 2 / 6 【教学准备】 相关课件 【教学流程】 一、导入新课 1、出示米粒与水滴的图片，谈话导入。 同学们你们觉得一粒米、一滴水的作用大吗？课前，我做了一个小调查，一起来看一看。看了 这些数据，你们有什么想说的吗？ 2、板书课题，据题质疑。 二、初读课文 1、自由读课文。 2、说说课文主要内容。 三、精读感悟 1、陈蕃是个怎样的青年？再读读这个句子，看看哪些词语最能体现陈蕃的特点。 2、理解 “ 志存高远 ” 的意思。 3、同学们能想象一下如此喜好读书的陈蕃，他的房间可能是什么样的吗？陈蕃的房间到底是怎样的呢？找出相关句子，指导朗读。 4、薛勤看到房间里这个样子，他的表情怎样？他的心里会怎样想呢？指导朗读薛勤的话。 5、面对薛勤的质问，陈蕃的态度怎么样？能找到相关句子3 / 6 吗？陈蕃 认识到自己的错误了吗？你从哪个词语中感觉到的？ 抓住重点词语 “ 满不在乎 ”“ 理直气壮 ”“ 得意 ” 指导朗读，理解内容。 6、师生分角色朗读。 7、同学们，看到陈蕃这个样子，薛勤心里是怎么想的？请同学们用横线画出描写薛勤心理活动的句子。 反问句比较：薛勤的这句话是什么意思，能换个说法吗？为什么不换成这个句子呢？ 8、薛勤是这样想的，又是怎样做的呢？这句话是什么意思？ 古人用一句话概括了薛勤这句话的内容 “ 一屋不扫何以扫天下 ” ，你想把这句话送给陈蕃吗？还有谁想把这句话送给陈蕃？ 9、同学们，这里的 “ 一屋 ” 指的是一间屋子吗？ “ 天下 ”呢？现在你知道课题中 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 为什么加引号了吧？ 10、薛勤的话陈蕃听进去了吗？你怎么知道的？如果你就是陈蕃，听了薛勤的话，你会怎么想又会怎么做呢？ 四、总结全文 1、学完了这篇课文你们有什么收获吗？ 2、教师总结：是啊，要想成就大事，必须从小事做起，因为 “ 一屋不扫何以扫天下 ” 。最后，老师有几句名言想要送4 / 6 给同学们，这些名言告诉我们千万不要小瞧了身边的小事，一起来读读吧。 五、作业设置 1、摘抄课堂上积累的名言警句。 2、做好身边的小事。 【板书设计】 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 从小事做起 【教学反思】 “ 扫一室 ” 与 “ 扫天下 ” 是北师大版小学语文四年级上册教材第十一单元的一篇课文。本课通过讲陈蕃的故事说明了人既要顶天立地，又要脚踏实地，想要实现远大的理想，必须从身边的小事做起的道理。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，联系自身实际感悟这一道理。根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计： 1、整节课各个环节始终与学生生活实际紧密相连。一开始通过图片以及数据的对比展示生活中的小与大，导入新课，5 / 6 为后面的学习做铺垫。教 学中让学生说说自己生活中的一些小事，让学生与课文产生情感上的共鸣。最后再结合生活总结收获，使学生的感悟不仅仅只停留在课本与课堂之上。 2、采用了探究式阅读的学习方式。以 “ 陈蕃是个怎样的青年？ ” 这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念。学生谈到陈蕃志存高远的内容时，我着重指导学生如何体会关键词句。如：联系上下文理解，结合人物情感理解，反复朗读理解，联想画面理解等。在此基础上引导学生感受人物的情感、心理。让学生在充分认知陈蕃思想的基础上理解 “ 扫一室 ” 和 “ 扫天下 ” 的特别含义，结合生活实际来判断陈蕃的行为举止是否得当。让学生掌握抓住关键词句的学习方法，理解陈蕃志存高远、喜好读书但生活懒散，不拘小节。 3、采用灵活多样的对话方式进行互动学习。学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力。比如让学生入情入境假想成为陈蕃，写一写薛勤走后，自己从中悟到了什么？陈蕃有没有听薛勤的 话，他可能是怎么做的？让学生进行换位思考，走进人物的内心世界。最后再出6 / 6 示历史资料，让学生从真实的史料中再读陈蕃，了解其日后的成就，从而进一步的深化大事与小事的必然联系。 4、课堂延伸，在学完课文后及时地运用名