四年级数学上册第八单元备课表格式教案（青岛版）

1 / 9 四年级数学上册第八单元备课表格式教案（青岛版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第八单元：新校服 教材分析： 本单元是在第一学段认识简单条形统计图（ 1 格表示 1 各单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。 本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及 1 个代表多个单位的条形统计图，借助真实、有趣的情景激发学生参与统计活动的兴趣。 教学目标： 1、经理简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发 展统计意识。 2、通过实例，进一步认识条形统计图 1 格表示多个单位的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤哈方法，会填制简单的条形统计图。 教学重点： 能从统计图中发现问题，提出问题并回答问题。 教学难点： 理解 1 格表示多少个单位的条形统计图。 2 / 9 教学措施： 1、引导学生借助真实、有趣的情境分析、整理数据。 2、重视学身迁移能力的培养。 3、注重与同伴合作进行统计活动中增强合作意识。 教学关键： 学会画条形统计图，理解每一格代表多少。 教学准备： 课件、导学案。 课时安排： 1、 认识条形统计图（一） .1 课时 2、认识条形统计图（二） .1 课时 3、智慧广场 .1 课时 中心小学 XX-XX学年度上学期课堂教案 年级四主备人使用人 学科数学课型新授课时第 1 课时 课题名称第八单元认识条形统计图（一） 教学目标 1、通过学习收集整理和交流描述数据的方法 ,能对统计结果作出分析，感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。 2、能了解制作条形统计图一般步骤和方法 ,明白对于较小的3 / 9 数据一格表示一个单位（重、难点）。 教学重点数据的收 集与整理，条形统计图的绘制和阅读。 教学难点数据的分析和绘制。 教学准备导学案、课件。 教学流程个性化修改 自主预习 学习前检 创设情境，提出问题。 1、谈话：同学们，要做新校服了！同学们都知道自己的尺寸么？（观察信息窗 1） 2、学生认真观察情境图，提出问题。 提出问题：我的校服尺寸是多少？全班的校服尺寸是多少？ 3、教师根据学生提出的问题板书在黑板上。 带领学生一起整理数据，根据数据的大小先分成合适的组，比如：尺寸在 135 及以下的是一组，尺寸是 140的是一组，尺寸在 145 的是一组 .再把数据归类，按照收集到的数据归到每一组下，根据 96页表格填写完整。 4、汇报交流： 课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？能记录下来自己的尺寸么？ 学生以小组为单位统计本组内学生校服的尺寸，记录统计数据。再由老师带领一起统计全班数据。 4 / 9 (关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。 ) 小组交流 合作探究 1、你们能根据小组内的数据，制出小组内的统计表么？ 2、小组统计表制出后，能不能总结制出全班的校服尺寸统计表呢？ 展示交流 精讲释疑在黑板上根据小组数据整理， 现场和学生一起制作条形统计图。完成课本 96页表格及统计图。 后检反馈 当堂达标 1、学会收集整理数据 2、根据数据提炼信息 3、根据数据画出条形统计图 4、自主练习 3、 5 题，独立完成后交流。 拓展交流 总结提升说一说这节课你有什么收获？ 板书设计 中心小学 XX-XX学年度上学期课堂教案 年级四主备人使用人 学科数学课型新授课时第 2 课时 5 / 9 课题名称第八单元认识条形统计图（二） 教学目标 1、通过学习收集整理和交流描述数据的方法 ,能对统计结果作出分析。 2、能进 一步知道制作条形统计图一般步骤和方法 ,明白对于较大的数据一格表示多个单位。 3、能学会制作简单的条形统计图。 教学重点数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。 教学难点 1 格表示多个单位条形统计图的学习。 教学准备导学案、课件。 教学流程个性化修改 自主预习 学习前检 创设情境，提出问题。 1、交流全校校服尺寸数据（观察信息窗 2） 2、提前准备全校数据。 3、教师提供数据，在黑板上组织学生一起交流归纳填写表格。 4、汇报交流： 全校校服的尺寸差距大么？差距大的话一个格可以表示多少？ 生 1：一格表示 1，格子不够了，我们往上又添了几个格。 生 2：一排格子不够，我们再在第二排涂格子。 6 / 9 生 3：格子不够，我们用一格表示 2。 师：我们给这三种办法分别取名为 “ 添格法 ” 、 “ 添排法 ” 、“ 一格代 2 法 ” 。观察对比这几种做法，你最喜欢哪一种？为什么？ 师：通过比较，大家一致认为 “ 一格代 2 法 ” 比较科学。从这种方法可以看出：一格表示 1，格子不够时，一格可以表示几？还可以表示几？一格表示几要根据具体的数量来确定。 （课件演示一格代表 2 条形统计图的绘制过程） 师：从这个条形统计图中，你发现了哪些信息？ 生 1：我知道尺寸在 135以下的有 4 人。 生 2：我知道尺寸在 150的人数最多。 小组交流 合作探究 1、一格能代表多少？ 2、一格不够能不能用一格表示多个代替？ 3、一格除了表示一个，两个，还能表示多少 ? 展示交流 精讲释疑 1、各小组汇报交流讨论结果。 2、汇报时，回答其他小组提出的问题。 （关注学生的问题意识。注意解释一格所代表的数。） 后检反馈 当堂达标 1、自主练习第 1、 3 题。 7 / 9 2、准确填写数据，并说一说方法及注意事项。 拓展交流 总结提升说一说这节课你有什么收获？ 板书设 计 中心小学 XX-XX学年度上学期课堂教案 年级四主备人使用人 学科数学课型新授课时第 3 课时 课题名称第八单元智慧广场 植树问题 教学目标 1、利用熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2、在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的实际问题。 3、树立合作意识，养成良好的交流习惯，建立借助图形解决问题的意识。 教学重点理解 “ 间隔 ” 的含义 教学难点理解 “ 间隔 ” 的含义 教学准备导学案、课件。 教学流程个性化修改 自主预习 学习前检 8 / 9 创设情境，提出问题。 1、导入 106 页栽树的问题，课件讲解 “ 间隔 ” 的含义。用手指表示树，用两指间的空隙代表树间距，更好地理解 “ 间隔 ” 。 2、汇报交流： 同学们伸出自己的手，用手指代表树，来计算栽树问题。分三种情况研究一段栽树一段不再树的情况，两端都栽树的情况，和两端都不栽的情况。 3、优化方法 谈话：三种情况数间隔的规律是什么？ 4、总结反思 两端都栽树的情况下，间隔数 +1=棵树 一端不栽树的情况下，间隔数 =棵树 两端都不栽的情况下，间隔数 -1=棵树 同学们可以发散思维，相 信，还有什么情况下可以用到 “ 间隔 ” 这个概念？又该如何计算呢？ 小组交流 合作探究 1、什么是 “ 间隔 ” ？ 2、条件不同，间隔的算法是是什么？ 展示交流 精讲释疑 1、谈话：哪位同学愿意说一说