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把两个数量摆成同样多的实际问题教学设计 把两个数量摆成同样多的实际问题的教学设计课时目标：在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。重点：学会解决求同样多的策略。难点：将策略用数学思想、数学语言精确表达。突破方法：让学生经历操作过程，用自己的语言描述数学思维，形成对“同样多”的多种理解方法。教法：教师引导学生观察情境图，通过交流操作过程，帮助学生建立“拿走”和“添上”等观念。学法：动手操作，交流体会。教具：彩珠 课件学具：图片 小棒教学流程一、情景导入同学们，今天，老师带来一些彩珠。（出示彩珠）小军和小芳两个小朋友也想参与我们的游戏。看，现在，小军穿了8个，小芳穿了12个。可是要想使他俩穿的彩珠同样多，你有什么办法呢？二、互动新授师：请大家用自己的圆片或小棒代替彩珠摆一摆。小组讨论交流。师巡视。大家想好了吗？请奋进小组来回答。师板书：小军11 11 11 11 芳芳11 11 11 11 11 11 生回答：让芳芳拿走四个彩珠，这样的话：芳芳原有12个彩珠，拿走了4个，12-4=8，他们俩就同样多了。师：大家同意吗？好，回答的太棒了！我们一起来看看奋进小组的方法。多媒体课件出示：小军：11 11 11 11 芳芳：11 11 11 11 11 11 师：大家看从芳芳的彩珠中拿走4个，他俩的彩珠就一样多了。哪个小组和他们的做法相同请举手，大家还有不同的方法吗？师：好，请智慧小组来回答。生：让小军再穿4个彩珠。师：谁能解释为什么呢？生：小军原有8个彩珠，再穿上4个，8+4=12，俩人就同样多了。板书：小军 11 11 11 11 11 11 小芳 11 11 11 11 11 11 师：大家还有别的方法吗？请飞翔小组来回答。生：芳芳比小军多4个，可以让芳芳给小军2个，他俩就同样多了。师：大家想，芳芳原有12个彩珠，小军有8个彩珠，芳芳比小军多4个彩珠，把芳芳多出小军彩珠的一半给小军，他俩就一样多了。板书：小军11 11 11 11 芳芳 11 11 11 11 11 11 师：大家今天表现的可真棒，那大家想想为什么芳芳只能给小军2个彩珠，而不能给4个呢？大家小组讨论。生：给4个后，小军变成12个，芳芳变成8个了，又不一样多了。师：对，所以呢，我们只能给他俩相差部分的一半。三、探究新知同学们，回顾一个解决问题的过程，你有什么体会？动手操作可以帮我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。（结合板书）增补法：把相差的部分+添上。 删减法：把相差的部分拿走。 移多
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