分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识教学设计扶余市新城局园区中心小学 吴法权教学目标：知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。学情分析：对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，是一次飞跃。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，儿童生活里缺少这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。无论在意义上、还是读写方法上分数与整数相比差异很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。尤其是分数概念比较抽象，既表示一个量，又表示整体与部分的关系，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，本课只是“分数的初步认识”。因此，基于分数这一特点，教学中应从学生实际出发，我借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，本课基本的要求是：初步认识分数，理解分数的意义，会读、写简单的分数，帮助学生建立分数的初步概念。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。教学准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆等图形。教学过程：课前交流：（课件显示：聪）孩子们，认识这个字吗？能用它组个词吗？（聪明）想成为一个聪明的孩子吗？（想）我们来分析一下“聪”这个字，（课件分别显示）“耳”指用耳朵倾听，“两点 ”指用眼睛观察，“心”指用心去思考 ，“口”指用嘴大胆的把自己的想法表达出来。只要你经常做到用耳朵倾听，用眼睛观察，用心去思考，用嘴大胆的把自己的想法表达出来，你就会成为一个聪明的孩子。从今天这节课起，老师希望所有的小朋友能做到以上四点，有信心吗？（有）好，上课！一、故事引入：（课件出示）森林里住着两只兔子，一天这两只兔子一起去找食物，它们找到了4个大苹果，兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应该分的同样多。”师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分2个）师：每只兔子分2个，就是把4个苹果怎样分了？（平均分）（课件出示）第二天，兔兄弟又一起出去找食物，这次它们找到了两个大苹果，它们每只兔子可以分得几个？（生：每只兔子分1个）师：每只兔子分1个，就是把2个苹果怎样分了？（平均分）（课件出示）第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了一个大苹果，两只兔子傻眼了，这可怎么分呢？每只兔子分到几个？（生：每只兔子分半个）二、自主探究，探索交流（一）认识几分之一师：这一半应该怎样分呢？看大屏幕，（出示课件）我们把这个大苹果从中间切开，每只兔子就得到了半个，可以用这个分数来表示，（）读作：二分之一也就是把一个苹果平均分成了2份，其中的一份就是它的，每只兔子就得到了这个苹果的。（边说边出示课件）刚才我们把一个苹果平均分成了2份，每份就是它的二分之一，写作；如果把一块月饼平均分成4份，每份就是它的四分之一，写作;如果把一个圆平均分成3份，每份就是它的三分之一，写作;如果把一张长方形纸平均分成5份，每份就是它的五分之一，写作;像、这样的数都是分数，这节课我们就来学习“分数的初步认识”。（二）了解分数各部分名称师：同学们，你们知道吗，分数的每一部分都有名字，让我们一起来认识一下吧！（出示课件）的1是分子，表示其中的一份;横线是分数线，表示平均分;3是分母，表示平均分的份数；读作：三分之一。下面大家从黑板上任意挑选一个分数，跟同桌说一说它各部分的名称和表示的意义。（三）动手操作，探索交流（出示课件）师：拿手中的图形折一折，表示出它的，并说一说你拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？在我们身边还能找到像这样的分数吗？跟你的小伙伴互相说一说。（四）比较分子都是1的分数的大小（出示课件）小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”它们俩谁吃的多？为什么？我们再来看这样一组图形，（出示课件）涂色部分都表示的是几分之一呢，你能比较大小吗？你能从这些图和分数发现什么规律吗？（生：平均分的份数越多，得到的一份就越少。）三、巩固练习1、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说说理由。（数学书）2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能的画“”，不能的画“”，说一说理由。（数学书