出国培训学习总结

1 / 32 出国培训学习总结 出国培训个人总结 环境科学与工程学院 李双江 1 进修目的 随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深发展，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校交流日趋频繁。为了提高我校双语教学能力，借鉴发达国家先进的教学模式、教学方法，由国际交流与合作处组织利用暑假时间，由校团委书记徐永赞教授领队的一行二十三人赴英国曼彻斯特市 Salford 大学进行了英语及双语教学的培训学习。 2 Salford 大学简介 Salford 大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大学的盛誉。 2 / 32 Salford 大学共有 20000 名学生， 2500 名教职员工。内设 4个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境学部、健康与社会福 利学部以及科学工程与环境学部；下设 12 个学院：艺术与设计学院、英语社会学政治学及当代历史学院，语言学院，传媒音乐表演学院；商学院，建筑环境学院，法学院；公共健康与社会福利学院，保健职业学院，护理学院；计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。 3 英语的提高的情况 此次培训的主要收获 是英语水平的提高。首先是听力有了长足的进步。无论听课、回答问题、讨论问题还是生活中问路、闲聊、购物处处离不开英语，由刚刚到达英国时对所听英语的一知半解、支离破碎，到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思；口语有了一定程度的提高。具体体会是在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清楚，并且配置以相应较夸张的表情，英国人便能很容易理解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成份。英语口语是相当随意的，比如向列车员解释做错车的原因，用：wrong time, wrong train 就能完全让对方明 白；读的能力得到高强度的锻炼。在课堂上快速浏览老师的课件，及快速3 / 32 阅读老师分发的阅读材料，生活中各种免费报刊杂志随手可及，以及 路标、广告牌等等一切，都需要快速的阅读能力，对英国本土的英语表达方式有了更加深入的认识。写的能力稍有提高，因为写的机会不太多。但在结业前的准备答辩稿的几天中，向老师 学到了很多如何以英国人的方式表达意思。总之，此次英国之旅，英语综合能力得到显著的提高，达到了预期的目的。 4 Salford 大学课堂教学特点 Salford 大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。其中，教学 “ 以人为本，形式灵活 ” 的特点，与国内的灌输型 、学生被动地接受知识的教学模式形成巨大差异。其教学方法有： 互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。 4 / 32 提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生 ，都会经常性地发问。有些问题是启发思考式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对具体问题给出 “ 标准答案 ” ，他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同的答案。 分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在 Salford 大学课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的机会和时间来进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都是在教师有组 织地管理和控制下完成的，一般控制在 5 分钟内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时让学生获取了教师自身以外的知识和信息。 5 Salford 学制及对学生的考核方式 Salford 大学本科学制 3 年， 每学年 19 周。但大多数企业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科期间修得 180 学分即可毕业，每门课程根据学时的不同所获学分为 10 30 不等。 5 / 32 对学生的考核方式包括考试占 60%和作业占 40%。作业包括实验报告、小论文、 数据分析、以及研究项目报告 (presentations and the research project)。 6 环境专业课程设置对比 可见，我校专业更注重基础知识的培养，学生的后劲足，但毕业后适应工作较慢。因此我国的大学教育为阶段性教育；而 Salford 注重应用知识的学习，毕业后能立即参与到企业的实际工作中，做到无缝对接，但学生的基础理论知识欠缺，工作后根据需要仍需不停进修，英国为终身教育。 我校实习较多具有系统性，但时间较短，多为参观了解性质；Salford 大学实习少，但学生的参与程度较高，尤其是 2 与3 年级之间的企业带薪实习，能够实现从学生到企业职员角色的转变，并且归校后更能有的放矢的选择某些课程学习。两个国家间课程和实习的不同与各自的大环境和教育体制有关。 7 教学上学到什么？ Salford 大学的教学模式给了我很多启示。它的教学理念、6 / 32 教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮助。以我所代双语课程 Environmental Science的第 11 章中的核能的收益与风险为例。原来的课程用两个课时，主要以教师的课堂讲授为主，学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变，但教学方式可以变为： 教学方法： 小 组讨论与报告 +教师总结。 教学过程： 课前：。 ? ? 将学生分为 4 组； 分别给每组提供一个题目： 前苏联切诺贝利核泄露灾难 的启示、二战广岛 与长崎原子弹后果及启示、中国的核能发展历程及其存在的问题、核能在发电以外的应用及其存在的问题。 ? 每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。 7 / 32 课上：。 ? ? ? 每组内部整合他们所查的资料。 讨论本组的结论。 推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果。 课后作业：发展核能对环境的影响。 8 结论 总之，通过一个月的培训和学习，本人全面的增强英语能力，了解了不同的教学理念和方法，使得我的双语教学能力显著提高。 如何让学生真正成 “ 人 ” 大悟县第三中学 高莉 2016 年 11 月 27 日，我有幸作为湖北省教育厅组织的赴英培8 / 32 训成员之一，到英国进行了为期二十一天的短期培训。我们所去的地方是伦敦，那里的人谦让有礼，虔诚忠实。在英期间和兄弟学校的老师共同探索、学习。在为期二十一天的学习参观考察和文化体验中，每一天每一刻的生活都充实而富有新鲜感，我们不仅系统地学习了英国的最新的教育教学理念，还了解了先进的教学方法，并且对英国的历史、文化也有了更深的认识，最重要的是提高了自己的英语听力和 口语表达水平。回想起来真是收获不少，希望回国后能把学到的东西应用于实际教学。 作为一个高中的教师兼班主任，我知道学生正确的人生观，价值观，以及人格的成立都在这个阶段，必须要好好的引导。所以我一直的理念是：高中阶段，不仅是学知识的阶段，更是成 “ 人 ” 的阶段。也一直这样教育学生，希望他们走出去后能在这个社会立足。在英国学习的这些天，我也从这边的学生身上看到了很多，与国内学校相比，我们应该取长补短，让学 生更好的成长。回去后，我准备从以下几个方面入手： 成 “ 人 ” 最基本的要求就是要懂得礼仪，还要付诸实践。 中国是一个注重礼仪的国家，学生从小受到的教育就是要讲礼貌，可是真正落实到行动上却完全不是那么回事。在英国的这些天，我对英国人的绅士，有了深刻的认识。记得下飞机9 / 32 后我们是坐大巴来 宾馆，司机师傅很热心的帮我们把行李放进后备箱，当我把行李递给他时，他的一句很自然的 “Thank you ！ ” 把我的那句都堵在了嘴边，我一时都愣住了；来到宾馆后，受到了老板热情的接待，面对我们近百人的团队入住，他们始终保持微笑并与我们每个人打招呼；在电梯内遇到了外国的朋友，他们也都会很热心的跟我们打招呼，并且让出位置让我们进去；在路上，当我们一行人挡住路时，他们也会微笑的说声 “sorry”, 然后示意要从我们中 间过去；不管我们到哪所学校，遇到的学生也都能很大方的与我们打招呼，热情的接待我们，与我们交谈。当我们走进他们的教室，他们都会跟我们打招呼等等。这些事情虽说很小，可是却能让我们为之感动，我们虽说从小都在接受着这样的教育，可是我们却让它流于形式了，没有真真正正把他落到实处。在回去之后，我决定要跟我的学生讲述这些事实，自己首先做好检讨，也要让他们真正意识到它的重要性。在今后的生活中，我要以身作则，也让他们互相监督，养成良好的习惯。 成人更应当要树立自信。 现在的学生最缺乏的就是自信了，就拿我们学校的学生来说10 / 32 吧，做任何事情都怕自己做的不够好，考试之前就听到说什么怕考不好，考试完后就总听到有学生说 “ 本来是对的，看到谁谁谁的不一样就改了，结果改错了。 ” 其实他看的那个同学成绩可能根本就不如他，可是就是因为不自信，他宁愿相信别人，也不相信自己。到英国来了之后，每到一所学校，教室里、走廊上都随处可见他们 学生的作品，不论他们的作品是好是坏，他们都很自信的展示出来，这一点很难能可 贵。下面就是学生自己的作品： 记得是在 “Mulberry school” ，这是一所女子中学。我们参 观了他们的课堂，当时我们到的一个教室里面正在上电影制作课，其中，有一个学生很大方的邀请我们去看她自导自演并且自己制作的电影片段，一边看一边还手舞足蹈的给我们解释，似乎对她的作品非常满意，这种自信的心态感染了我们每个人。还有印象最深的就是上次去 “Sir William Burrough School” ，这是一所小学，在校长的安排下，我们每个人都有幸跟着一名学生去参观校园。小朋友们俨然是 一个个小主人，每到一处都会很认真的给我们介绍，他们还那么小，却丝毫没有胆怯，表现的那么从容和自信。这应该与他们的生活环境和学习环境有关吧，从小他们就在这样的11 / 32 一个环境下成长，在学校里面老师也一直都尊重他们的个性发展，不会对他们说 “ 不 ” ，所以他们也不会有所顾忌，不会担心说错话而受到批评。我想如果是我们国内的小朋友，未必每个人都能做到这样。我们附近的学校里面，每当有外校老师去参观，学生都是很胆怯的躲到一边去，生 怕点到他，也生怕说错一句话，更别说让他们带着去参观校园了。我打算今后在这一个方面多下点功夫，利用学校每天给班主任的读报时间，给学生树立正确的人生观和价值观，还要在生活中，学习上多鼓励他们，相信他们，渐渐树立学生的自信。只有树立了自信，他们才会相信自己，才会勇于追求自己的梦想，才会对未来有所期望，才会在走上社会之后能有一番作为。 知识是我们在这个社会上立足必不可少的工具。 作为老师，我们的职责就是 “ 传道，授业，解惑 ” 。简单的讲：传道就是传授做人的道理；授业，解惑就是传授知识，解除疑惑。我认为，在现在的教育体制和社会选择下，我们不仅要传授学生知识，还要传授他们如何学习知识，即 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” ，只有会学习的人才才能在这个社会立于不败之地。在我的实际教学中，我也在向这个方向努力，课堂上我也在引导学生自己思考，自己找出问题的答案，12 / 32 可是一直收效甚微。在英国的这些天，看了这么多所学校，这么 多的课堂，也听了很多资深教师和领导的讲座，我觉得我开始渐 渐明白了该怎么做。 英国的大部分学校提倡的是 “ 个性化教学 ” ，个性化教学就是为了满足更多的教育要求，满足更多学生的不同需 求，以及更多更全面的满足学生的需求，根据学生个性化的需求来改善教学方法和课程体系，使得学生能够应对未来世界全球化以及在全球化的社会中怎样生存的教育方法，亦即学生需要什么，老师便教授什么，学生完全是一种自主性的学习。 就拿我在英国的几所学校所见所闻来讲： 11 月 29 日，我们去了伦敦的一 所很有名的女子中学Mulberry School，学校的教学质量很好。在他们的课堂上，学生很少，只有十个人左右，可是讨论却很热烈，老师把课堂完全交给了学生，给出一个话题让学生自由发挥，然后老师总结。学生都在很认真的思考，没有一个人开小差，学生的自主学习意识被很好地开发了出来。这所学校的学生还每年自己组织全国性的 “Youth Conference” ，会议会针对13 / 32 每年的敏感话题进行讨论。学生可自由选择自己感兴趣的话题参与讨论。大会还会邀请在相关领域较有建树的专家，针对相关问题给出专业性的意见及指导。这项活动对 学生的组织能力以及观察力都有很大的帮助，还开拓了学生的视野，让学生能够更加关注社会的发展趋势。 赴深圳外出学习培训心得体会 2016 年 11 月 26 日至 28 日，在桂城教育局的精心组织安排下，我们一行 89 人从平洲二中出发奔赴深圳市教育名市 进行了为期三天的学习。在这短短 的几天时间里，我们先后在深圳罗湖区水库小学、罗湖外国语学校初中部、福田区彩田学校、园岭外国语小学几所学校进行了参观学习。期间观摩了课堂教学并与授课教师交流互动，听了学校领导的专题讲座，每天学习结束后。我感慨万分 !我很庆幸自己能在这次活动中接受实实在在的教育，这当然与学校领导的精心安排是分不开的。可以说这是一个终身难忘的学习机会。下面我分以下几部分来对自己的外出学习进行总结： 一、我的学习经历 我深知这次机会难得。因此在学习过程中始终都是全身心的14 / 32 投入，丝毫不敢懈怠。争取让自己能在有限的学习时间内学到更多的先进经验，感悟同行对体育教育事业的完全认同和献身精神。因此，在外出听课的时间里，我除了参加听课学习以外，积极地向其他优秀教师学习和认真听讲专家报告，汲取教师深厚知识和扎实教师的基本功。 通过这种高水平的观摩课和常规的教学听课，更加引起我的思考，进而通过和同行的方方面面的对比找到自己的不足。因此，在学习期间我尽可能的利用时机，多听、多看、多问、多思，并与其他体育教师一起进行交流，不放过一丝的学习机会。 二、我的学习体会 课堂教学方面 通过这次的听课与学习，我从体育课的各个方面与优秀教师，和刚上岗的年轻老师进行对比，发现还是存在着一定的差距的。主要体现在：这些优秀教师的基本功扎实，在课堂上的一言一行，都充分的反应出其扎实基本功的。课前准备充分，每一个讲课教师都真正的做到了课前备教材、备学生。不论从教材内容的选择、还是课得设计，以及根据学生的实15 / 32 际情况来安排活动内容上都做了精心的设计与准备。这是我以往所不能做到的。在课堂教学中融入情景教学，使课堂教学中 始终贯穿一条主线，环环相扣，组织紧密。课堂的组织结构合理。课堂评价的艺术性，在体育课上，教师多以鼓励与表扬为主，并对学生进行正确的评价。有一堂课，学生进行分组比赛，比赛结束后教师对最后一名的评价是不甘落后组，对第二名的评价是奋勇拼搏组。评价恰如其分，保护了学生的自尊心。在课堂上应付自如，成熟、老练，特别哨声吹得特别好，课堂常规抓比较严。学生常规工作有序，而且非常有教养，有一堂课新老师刚好折射我们年轻老师容易犯的问题，教学组织变换，语言表达缺少没有达到精讲多练，学生练习强度不够等等，都引起我们深思，正好也是我 吸取教训的经验。 三、我的学后反思 “ 生命是一条河，需要流动，需要吸纳 ” 。教师有了丰富的文化底蕴，教育教学活动才会有底气。此次的学习，让我找到了明确的努力目标。 在今后的 教学中我要脚踏实地，实实在在结合自己学校和学生的情况，备好每一节课、更要上好每一节课，使自己真正16 / 32 成 为 一 名 称 职 的 体 育 教 师 。 三 山 港 小 学 体 育 老 师 陈 海 彬 2016 年 11 月 30 日 汉斯 ?赛德尔基金会汽车钣金德国慕尼黑培训心得体会 甘肃省天祝县职业教育中心 火林三 733200 2016 年 8 月 15 号我们一行 6 人乘坐国航 CA651 自北京从下午 14： 00 整出发， 24： 00 抵达目的地德国慕尼黑。为期整整四周的学习，于 9 月 13 日下午离开慕尼黑回国。能有这样的机会，首先感谢德国汉斯赛德尔基金会为我们搭建了这样的平台；同时真诚感谢我们学校领导的大力支持 ! 下面我将赴德国参加汉斯赛德尔基金会汽车钣金培训中的体会作一简要总结 . 一、德国的人文环境和慕尼黑简介： 1、环境意识强。 来到德国，留下的第一个深刻印象是清新的空气、清澈的水17 / 32 域、茂密的森林，宜人的居住、工作和生活环境。世界 500强企业，全球最大的汽车生产企业之一 -宝马公司，总部就在我们居住地的旁边，我们既看不到它的烟尘、也闻不到它的气味，更听不到它的声音，尽管它的生产车间每天都在高速运转。若看不到传输车的运行和它高大厂房的矗 立，简直就无法感知它的存在。也就是说德国的环境保护无论是从总体上看，还是从细节上看，都已达到了很高的水平。 2、城乡几乎没有差别。德国的乡村如城市一样迷人，那无法描述的神秘感，以及与世无争的宁静，都是乡村的特色。青山绿水环抱下的绿地更是魅力无比。 3、公共交通非常发达。在城里不仅有相当于国内的轻轨，还有火车。这两项最主要的有轨交通承载了最主要的客流，再加上公共汽车。这些公交系统的运行非常准时，如果不出意外，说拿它来对表一点也不夸张。 4、德国司机素质高。德国是一个汽车王国，有许多著名的汽车品牌，同时也是一个建立在车轮上的国家，全国人口仅8200 万，却拥有约 5000 万辆 汽车，平均每 100 人拥有 64 辆汽车。德国汽车虽多，道路交通却井然有序。路上有斑马线，司机绝对不会和行人争抢道路优先通行权，他们都会等行人18 / 32 走完了才发动汽车。一旦被行人阻挡，司机并不按喇叭催促，而是耐心地跟在行人后面，等行人过了马路才加速离去。不过这一点与他们国家稀少的人口也有关系。 5、德国人的特点。 1）守纪律 德国人非常注重规则和纪律，干什么都十分认真。凡是有明文规定的，德国人都会自觉遵守；凡是明确禁止的，德国人绝不会去碰它。许多情况下，德国人近乎呆板，缺乏灵活性，甚至有点儿不通人情。但细细想来，这种 “ 不灵活 ” 其实是民族的一笔财富。 2）讲整洁 德国人很讲究清洁和整齐，不仅注意保持自己生活的小环境的清洁和整齐，而且也十分重视大环境的清洁和整齐。在德国，无论是公 园、街道，还是影剧院或者其它公共场合，到处都收拾得干干净净，整整齐齐。我 们学习的地方有一个公用水厕，刚开19 / 32 始去的时候，厕所地面墙壁很干净，走的时候和刚去的时候一模一样，他们上完厕所刷干净马桶，再去洗手，如果把水弄到地面上，不管是什么身份，都会拿起拖把拖干净再走。 3）守时间 德国人非常守时，约定好的时间，无特殊情况，绝不轻易变动。德国人应邀到别人家做客或者 是外出拜访朋友，都会按点到达，不会让主人浪费时间干等或者提前招待客人。 4）喜清静 德国人多喜欢清静的生活，除特殊场合外，不大喜欢喧闹。比方说，许多人虽在城里上班，但却把家安在乡村或者城市附近的小镇，图的就是一个清静。就是那些住在城里的人，也十分注意住宅周围的无噪音。例如，晚上 8 时至 第二天早晨 8 时不可以演奏乐器、大声喧哗。如果晚上要搞聚会活动，事先要向邻居讲明情况，请求他们谅解 . 6、慕尼黑简介 慕尼黑是德国巴伐利亚州的首府。人口为 130 万，其中 3020 / 32 万人非德国国籍，该市拥有规模很大的土耳其人。它是德国南部第一大城，全德国第三大城市。慕尼黑位于德国南部巴伐利亚自由 州的上巴伐利亚高平原，距离阿尔卑斯山北麓只有约 45 千米， 位于阿尔卑斯山北麓的伊萨尔河畔，慕尼黑至今仍保留着原巴伐利亚王国都城的古朴风情，因此被人们称作 “ 百万人 的村庄 ” 。慕尼黑有许多巴洛克和哥特式建筑，它们是欧洲文艺复兴时期的典型代表，城市中各种雕塑比比皆是，栩栩如生。每年十月的慕尼黑啤 酒节是世界上最盛大的民间节日，据说每年会有来自世界各地的宾客来此欢度这一盛大的节日。可惜我们去的时候正在为啤酒节做准备。慕尼黑奥运村是为举办 1972 年第 20 届夏季奥运会而建造的。奥运村的最高建筑是高米的电视台，站在电视塔上可望见百公里以外的阿尔卑斯山。巴伐利亚是德国一个比较保守的州，作为其首府的慕尼黑，人们的生活则具有传统保守和现代开放的两面性。从服饲上看即有穿着巴伐利亚皮裤、头戴极具民族特色的巴伐利亚毡帽的人们，也有穿着入时、出入酒吧和迪厅的年轻人。慕尼黑最著名建筑是圣母教堂即慕尼黑大教堂，建于 15 世纪， 慕尼黑的四周，有众多的森林围绕，这些森林带宽达 10 至 20 公里。 21 / 32 二、学习内容 我们学习的内容有： 1、汽车车门的制作。 2、汽车车身总成的制作。 3、汽车车身的整形与维修。 4、汽车喷漆钣金工艺的学习。 5、四轮定位仪， 6、大梁校正。 学习的主要内容有：钣金修复和车身喷漆。 1）、钣金是为喷漆作前期整形工作，汽车车身我们把它比作人的 身体，一个完美的人体就比如是模特儿的身材，一件华贵的22 / 32 时装，如果你让一个四肢残缺的人穿上，那就无所体现了，显得黯然失色，那么你让服装模特儿穿上，那就尽显高贵、光彩夺目。很简单的道理，歪曲变形的车身怎么能衬托油漆的光彩呢？就是让车身丰满、光亮、为了做到更加完美精致，就必须用雕塑的工艺技法弥补缺陷，汽车在变形及其它原因残损后，其平度、轮角及线条，每一个 部位都需要用敲打，刮灰来填补、磨塑等等的加工过程。 2）、汽车钣金喷漆步骤 汽车钣金喷漆通常分 3 个步骤 头道底漆：填充工件底层的砂痕及微孔，增加下层涂料的附着力，也具缺陷 指示作用。 中涂底漆：很重要的涂层部分，为面漆准备一个完整光滑的工作面，完成所有底漆工作的最后一道工序，增加介入层的附着力以及具备一定的隔离作用，以保证面漆的质量稳定性。 面漆：是色彩的确定层和装饰保护层，就是我们见到的汽车表面。 23 / 32 三、德国的双元制职业教育简介： 、双元制职业教育是德国职业教育的基本形式。 “ 双元制职业教育 ” 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养的职业教育形式。 “ 双元制 ” 职业培训分别是在企业和学校里进行的。通常在企业进行 34 天的实践培训，在学校进行 1 新加坡出国培训心得体会 化工组 孙乃有 XX 年 1 月 22 日至 31 日，本人有幸参加了学校组织的赴新加坡南洋理工学院、共和理 工学院和南洋理工大学等院校的出国培训。实地考察和聆听了几所高校的办学特色、学科准备与传授、课程开发、实习与就业、学术管理系统、综合科技教学环境、学系行政管理、学生管理与发展等讲座，特别是对其实践训练环节，职工培养、管理与合理调用以及授课模式等感触颇深，收益非浅。 24 / 32 一、教学工厂可适当借鉴 注重实践是南洋理工学院办学策略之一，其目的在于为学生提供一个真实的企业工厂环境，无论是专业设置、课程开发，还是双轨教学系统、项目开发、企业实习以及师资培养等，都是以国家总体目标和企业岗位的实际情况为导向，使学生在校的学习、实践与培训，就能为未来的就业与生活提供准备。 该校的实践训练环节大体分三个层次：一是校内课程实践训练，为一、二年级设置，似乎侧重于宽基础，在实验室中进行，为后续实践环节夯实 基础；二是校内专向学科实践训练，主要为三年级设置，主要侧重于企业工程项目、科研项目甚至是国际竞赛项目，在教学工厂或科技中心进行，以职业或专业训练为主；三是国内、外的企业实习，为三年级设置，侧重于工程实践，在企业工厂或合办实习工厂中进行，以顶岗操作为主。 教学工厂主要基于上述的后两项实践训练环节，尤以校内专向学科实践训练为主要依托，这是南洋理工学院实践训练环节的突出特色。所谓教学工厂就是将工厂的工 作环境、工作技术尽可能多地模仿到学校的教学过程中去，学生在课堂中25 / 32 就能体验到未来的工作氛围，学到先进实用的工作技能。即校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的可用于教学的模拟环境 课堂即工厂，学校即社会。在这个教学工厂中，教师通过与企业合作开发工业项目，不仅保持了与企业的密切联系与合作，将先进的科技平台引入校内、掌握市场最新动态，还为师生提供了高层次的职业能力发展空间，提升教职员工与学生的科技氛围，便于发挥自身潜能、紧跟先进的科技水平。在校的研究与设计成果又反馈给工业企业，教学工厂又是企业的异地研究室。双方相 得益彰。 教学工厂的建立也适应了灵活、创新又富具柔性的教学系统，以先进的科技平台实现 “ 对接或超前培训 ” ，边教学边实习边训练，开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，使学生一毕业就基本能适应企业的岗位，实现学校与用人单位的有效对接。教学工厂的作用对学生来讲实现了实践 促进理论的提升，开发了学生的潜能，培养了学生的创造力；对于教师而言，可根据不同学生的特点、知识与能力水平，因材施教、不断调整教学内容，形成探究型学习环境，实现了从授课到实践到自我提升的价值，主动顺应市场发展、转向的需要。 26 / 32 在教学工厂的基础上，该校还建立了若干个科技中心，形成了浓厚的综合 科技教学环境，开展专业教学活动、企业员工培训、国外学员培训、应用科研项目的开发等。 南洋理工学院的教学工厂，值得我们借鉴的经验与启示如下：一是政府与企业的经费支持是保证。大面积搞教学工厂可能不太符合我国同类院校的实际，但借助创建示范院校国家资金的大量投入，在我校办几个专项亮点也是有可能的事情，没有与企业接轨的先进设备，则无法称谓工厂或科技中心。二是二元双轨教学系统是前提。学校与企业互动、参与企业 工业项目开发，就得有人腾出时间从事此方面的工作、接受外来项目，形成合作攻关团队，及时圆满完成任务，达到双方互盈、以利密切合作。三是师资培养更为关键和迫切。南洋理工的校企合作，从无到有、从小到大，到目前项目常年做不完，在师资栽培上给予了巨大的付出，包括转岗培训、国外培训与实习等。 二、精师出高徒 南洋理工学院虽成立于 1992 年，目前已有在校生万人左右。不断壮大、发展之快，教师资源建设发挥了重要的作用，学27 / 32 校始终把师资队伍建设放在发展的优先地位，曾 (转 载于 : 海达 范文 网 :出国培训学习总结 )获得了国家 “ 人才卓越奖 ” ，这正是其闯出特色和富具生命活力的能量所在。 在师资队伍建设上，如下特点值得借鉴：重经历，严把入口关。该校规定，教师必须是大学本科及以上学历，有相关行业领域工作 5 年 以上的经历，一定要熟悉生产一线，具有在现场解决实际技术问题的能力，具有较强的技术开发、创新能力和一定的科研能力。重业绩，严把考核关。将讲师类、工程师类职工考核级别分为五级，考核结果直接决定个人晋升与否；考核分两个重点领域：一是考评教师自身所具有的能力，如教学能力、管理班级能力 (职工需无偿带班 )、指导学生能力、处理及管理信息能力等；二是考评教师的协作能力，如完成上级主管安排的工作情况、与企业合作情况、参与项目合作教学情况等。重深造，提升能力关。该校特别重视教师的管理、培养和专业发展，以满足社会知识和技能快速更 新的需要。对 “ 老 ” 教师，只要有上进心，能主动申请进修学习、满足新设专业急需，都给予大力支持，及时送出充电。每年有 20 %的教师到国内、外高校、企业 (公司 )或研究单位等接受培训或到 生产第一线去指导实践，在实践中不断提高自己的动手能28 / 32 力，使其掌握最先进的技术。学院非常重视教师实践技能的培养、培 训，其渠道有：工作合理轮调、新职业技能培训、参与企业实习项目与考察、参与企业座谈会、参与有关工作培训项目、参与实际工作项目开发、在教学企业任经理、在社会企业兼职等。 南洋理工学院师资队伍建设给我们的启示：一是教师素质职业性重于学术性，职业教育的特殊地位在于其能力为本的特殊性，工作经历是第一位的。提高职工综合能力，在于获取与企业有关的知识与技能，而非单纯的学术性学历的提升。或许从企业直接引进人才、 聘任兼职教师，更适合现实高职教育的特殊性，该校 “822 计划 ” 外聘兼职教师校内上课就是一个很好的例证。二是教师针对性职业能力培训尤其要强化，若我校要长期从事高等职业教育抑或工程专科教育，则更需要 “ 双师型 ” 师资队伍中的 “ 工程师 ” 或其他专业师，没有胜任的行业精师很难带出正规的高徒，我们应当把教师定期输送到企业现场进行培训、进修作为师资培养的重点领域，龙头、品牌专业也可精选点教师到国外进修也未尝不可。南洋理工的精师某些精湛技能就是那样炼成的。当然，也不乏考评督促与激励机制。 三、问题激发兴趣 29 / 32 一天、一个问题，是我们走访共和理工学院耳闻目睹的关键词。这种 “ 基于问题解决型学习 ” 模式，以改传统教师主导型为 “ 以学生为中心 ” 的新颖授课方式，使既往沉闷的课堂变成了激发兴趣、探索未知、搜集信息、解决问题、团队合作、启迪思维、师生互动的天堂。每天上午教师结合授课内容为学生发出几道主题，要求学生自己分析和解决问 题、摸索答案，而并非由教师直接地传授知识或技能给学生。下午或另日受令学生必须在集中课堂上