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文档简介

1 / 3 土地的誓言 土地的誓言 木蕻良教学目标： 1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞（ dn）亘古（ gn）默契（ q）污秽（ hu） 炽痛（ ch）嗥鸣（ ho）谰语（ ln） 三 .教师表情朗读 ,让学生充分领会本文的诗意和情感 .再让学生自由朗读 ,理解抒情散文所表现的家国之痛 ,民族之恨和爱国情感 四 .理解全文结构 第一段 :我常常详细关东原野上的一切 ,我时时听见故乡的呼唤 ,我的内心为之沸腾 第二段 :故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母2 / 3 亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、如何理解本文的标题 “ 土地的誓言 ” ？ 作者面对土地发出誓言，而不是 “ 土地自身发出誓言 ” 。 2、为什么文章起初写 “ 关东大地 ” 用 “ 她 ” 称呼，而后来改口说 “ 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立 ” 哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用 “ 她 ” ，而改用 “ 你 ” 直接与土地对话交流，这在修辞上称作 “ 呼告 ”/ 闻一多最后一次演讲中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够 简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作
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