《十年后的家乡》教学设计.doc

十年后的家乡教学设计教学要求：1、发挥学生的想象，围绕“十年后的家乡” 大胆想象十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。2、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。3、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。重点难点：1、引导学生充分展开想象。2、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学课时：两课时教学过程：一 诗词导入1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的回乡偶书？出示诗句：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。我们的祖国正发生着日新月异的变化，十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？二 明确要求，指导选材1、指名读习作要求。2、我们可以从哪些方面展开想象呢？（家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景）3提示思路，让学生自主想象，建构文源。（1）家乡十年后的变化；家乡的山家乡的河流家乡的路家乡的果园家乡的村部家乡的人（2）十年后与亲人团聚的场面；家的变化（环境）爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情（3）十年后与同学聚会的场面；我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别三 确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。1、开门见山，重回故乡。 在什么情况下与亲人相见2、亲人相见（重点） 亲人的变化（家、相貌、生活） 说了什么，做了什么3、表达情感。（点明中心）四 师生合作，探索表达方法（1）交流教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。（3）指导学生编写作文提纲（老师举例学生编写集体指导个别辅导）五 完成习作，学会修改学生自己修改习作，并把修改后的习作读给大家听听。六 小组评议，相互修改1小组内互读互改，提出修改建议。 2修改步骤：思路重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾字词句（是否有错别字、是否通顺）七 佳作赏评教师读范文，全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。教学反思谢新兵：今天我上了作文指导课十年后的家乡，我对教学设计进行了认真编写，并在课堂上细心观察体会，对这堂课有以下感悟：这篇习作是想象作文，时间跨度大十年后。学生入境想象比较有难度的，常常把现在和十年后混淆。所以课堂的导入很关键，要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生进入角色，我运用贺知章的回乡偶书作为背景，从形象的情境中把学生带入十年。同学们还小，没有十年的人生经历，但他们可以从父母和其他长辈那里了解不少情况，再让学生想想十年间周围的变化，学生便有了一定的素材。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。李燕：这节课，成功点在于平时教学中对文章写作方法教授详细，学生能够很容易的运用到自己的文章中，变为自己的能力。李丹露：学生评析作文语言单