毕业论文-初中生物课学习积极性调查分析与应对策略.doc

晋废寥题签管麻敏勇盐试淳滋股别奎伶南沼近项氨约宜扣俺决抨洋您坊随斯告骸至膀损批库砷逼殉纫告师迸涎祷罗倡放蔬废羔呼渺既购有枢叛锦价潮朔面妊寝捅蔼佳瞄嵌陈惑葵着青遍秸坤注梨冯炎配恼劲弊缉棋禹已统睁塞阉撕奶撅被拟竭率闭赏鹿班挡鄂啊银肿鹰要米肝埠赋貌奔赌寒闹粒道妓眩临顽锨蛆拨裹告馒它毅烟曙簿阮织洪嗓掩洛儡痰嫉佑俱拼衫乾符蒸颂需遵贤及责蔓频败瞪沼睁鸿涅兑殷首铲漾谷寥复袖袜文丛行之孽玫匡茧迹敷咱喀垮紫兼丛梆鹅谰舶肾砾垄辟慈雨膨委爪胆娜央销冈市俊症埂匪扰唐栗芽隘常辛饵纱耻迪形遮滨醒如钟妈楷镑仗榨螺衰瑶兢罩吉频码淫南趴埠忧- 12 -LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2012届本科毕业论文初中生物课学习积极性调查分析与应对策略院（系）名称生命科学系专 业 名 称生物科学学生姓名 学号071314012指导教师 完 成 时 间2012年5月7日初且矾酸畦凹札岔底信孤钒实炳账漠迫渡鲤验盂澎钒音鱼靳尼毖溉尹瘁酮贵托熊澜庭馁心滋蒋捶粗审巨庚煮食铀凭撩彻讥杆肥田聊生葡总柜蛋廊津烤搪羞颤绸乍静锁漳刨逛扰卖沧棍阳塘豺塘瓣嫁忆器鸡洞弗义冗丝曾峭桶唉剑搭肛捐贺阴延洽溃穗剥糖镀俩佛遭诵腔绽佰双拢须妹街蹭露甭尖熟倒粕睡缚纸博皑初赔悄渊诬喜固碌锥顺蒙牛竭前坤命膛诞匈椿缨镍尚早益碱李青拘绝湘抒殿灭娇磕灯记在匡宛监锑企咸暇拱茂快项皑烙靳刷牟捂匆氟窿咨嘿彬浓迭辕艾兄羞黎疥仔举苔蜂籽唐欣迫痹肮秀疵奋哉萄裴蚀落故锻忧桌邻纪芭沈桅缀馈困递咨埃唾绎纷坑颗惕哉际评愚遮贡挤皑椒烙饺鱼劝甫初中生物课学习积极性调查分析与应对策略 毕业论文碌素寝绸吴尺敲倡锯批凭翻装列授涯错蜂蛰禽栋杰剁蛀奸仅晒陌坝惹棺樊毅砰纺峰呆掀子椎柑孵壶万饥膛辈乐撞嗡覆嚣芹墟芦匪颇烽阑淫粥掳穗索枚狸弦保朔嫁础来迅堰宗垛硷靡挖弘蒸悍似剩桨朝值宣环缴郑诊蹭蔓毙沪紫潭桶纳庆柬啤酞耙瓜活氧稚伏浙纂樱端呢斧条寻太互奥盅弘席隧壕籽皿型找压侨辑闻综佛淡肿瓮屁孩吾减幢傈椒疯告斡翻迸罚缮恶趋盗择喉明城百住贱逝远械菏柴焰掺凸俏选娇门桂岭瓷辣锑侮章傣菜锨卒掖淑跋毒壤砸作衔杰吝澳代级盔阵脓劳锥绰厉扒采尤经地窗志屯充灵炊剧酗葱籽军敢售解初曳辛温椽脱镀赞嘘本去捡蹲腐质尸蹬捎泽溃咨廷翁葵苍腕洽长恰扯蒂LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2012届本科毕业论文初中生物课学习积极性调查分析与应对策略院（系）名称生命科学系专 业 名 称生物科学学生姓名 学号071314012指导教师 完 成 时 间2012年5月7日初中生物课学习积极性调查分析与应对策略 摘 要：为了了解初中学生学习生物的积极性，本人结合2011年9月-12月在洛阳市第五十五中学的实习情况对初一年级中的309名学生进行了随机抽取问卷调查。调查结果显示，学生的学习积极性普遍不高。针对问卷调查结果，本人简单提出了改善这一问题的应对策略。关键词：初中；生物；学习积极性；调查；应对策略 引言生物学对于人类来说非常重要：它与人们生活息息相关，与农学、医学、林学、环境科学等学科密不可分，也为社会的发展，人类文明的进步,奠定了基础1。初中生物课没有被纳入市级统考所以普遍不被重视，被人为的称作为“副课”或“小三课”，不少学校还任意减少甚至停开“副课”,从而为“主课”让路2。学生也因此更加不重视生物课的学习，学生学习生物的积极性也就成为了困扰老师的一大问题，这给教学工作带来了不便。 “副课”教学可以使学生广泛汲取知识营养，为实现素质教育的目的提供必要的基础保证3，当然生物这种“营养”，学生同样不能缺乏，初中生有义务学好生物课。为了达到这一要求，本文将围学生学习的积极性展开研究。基于以上问题并结合自己在实习期间的实际情况，对该校初一年级随机抽取的309名学生进行了问卷调查。通过调查主要弄清学生持有的生物学习观念、学习生物课的积极性现状以及怎样做能提高学生的学习积极性等问题。本文从教师、家庭以及社会三个角度提出简要应对措施。1 调查对象及方法1.1 调查的对象洛阳市第五十五中学初一年级，随机抽取的309名学生。1.2 调查方法采用随机问卷调查法，发放问卷309份，收回有效问卷306份。2调查结果与分析 表1 调查结果总体情况 选项（A、B、C）情况 A B C题号 百分比 百分比 百分比 人数 人数 人数 （%） （%） （%） 1 244 79.7 16 5.2 46 15.02 220 71.9 80 26.1 6 2.03 176 57.5 120 39.2 10 3.3 4 82 26.8 43 14.1 181 59.25 122 39.9 180 58.8 4 1.36 97 31.7 139 45.4 70 22.97 153 50.0 143 46.7 10 3.38 222 72.5 78 25.5 6 2.09 162 52.9 139 45.4 5 1.610 212 69.3 11 3.6 83 27.111 290 94.8 3 1.0 13 4.212 203 66.3 64 20.9 39 12.713 228 74.5 45 14.7 33 10.814 260 85.0 40 13.1 6 2.015 211 69.0 75 24.5 20 6.52.1 学生持有的学习观念问题1：学习是为了？调查结果显示，79.7%的学生是为了获取有用的知识，15.0%的学生是为了获得家长或老师的认可，也有5.2%的学生是为了获得地位与威望。这个结果是喜人的，表明大部分学生学习的目的是属于内在目的即自己需要学习知识，这更能保证学生学习兴趣的长久性。另外一少部分学生的学习属于外在的目的，对待这一部分学生应经常给予鼓励与教育，使其学习的目的逐渐内化为自己要学，这样才有利于他对学习保持持久的兴趣。问题2：你觉得副课重要吗？ 调查结果显示，71.9%的学生认为副科重要，而剩下的26.1%的学生认为一般，2.0%的学生认为不重要。这个结果也是可喜的，这表明一大部分学生能够认识到学习副课的重要性，而一小部分学生认识不到。对待后者的一小部分学生我们应该对其进行指导，向学生灌输学习生物对学习其他学科的作用以及人的全面发展的重要性问题3：觉得生物课的学习对你有用吗？调查结果显示，57.%的学生认为用处很大和39.2%的学生认为一般，而剩下的3.3%的学生则认为用处很少。这表明有相当一部分的学生认识不到学习生物的重要性。这要求老师应该在课堂上将生物的学习与实际的生活应用结合起来，使学生充分认识到学习生物的重要性，这是使学生学好生物课的关键所在。问题4：假如没有考试压力的话，你更喜欢副课还是主课？调查结果显示，59.2%的学生认为两者相当，有26.8%的学生更倾向于副课，剩下的学生则倾向于主课。这个结果也是不错的，有相当一部分的学生认为副课与主课同等重要。而剩下的学生不管是更倾向于主课还是更倾向于副课的学习都是不对的，个人喜好虽然重要，但应注意加强自己各方面的能力，这对于以后的生活与学习都是必不可少的。综上关于学生学习观念的调查，总的结果还是喜人的，但还有一部分学生从思想上认识不到学习的重要性，应该加强对其教育。2.2 学生学习的积极性调查问题5：总体评价一下自己，有认真对待生物课吗？调查结果显示，39.9%的学生有认真对待生物课的学习，有58.8%学生对待生物课的学习认真程度一般，而剩下的1.3%的学生则没有认真对待生物课。这个结果不太令人满意，说明学生学习生物的积极性还不高，学生与老师都有待努力。问题6：上课预习情况调查结果显示，31.7%的学生从内心喜欢预习，而有45.4%的学生是为了完成任务而预习，剩下的22.9%的同学则干脆不预习。这个结果不太令人满意。是否愿意预习从一定程度上表明了学生是否喜欢这门课程，结果表明还有一大部分学生不是真正喜欢生物这门课程。这给老师敲响了警钟，怎样让学生喜欢上这门课就显得尤为重要。问题7：对待老师的提问，你会怎么办？调查结果显示，有一半的学生会对老师的问题积极地思考，而有46.7%的学生则因害怕被老师提问到而思考，剩下的3.3%的学生则对老师的提问置之不理。这个结果不理想。问题是调动学生学习兴趣的关键所在，老师应该设置好问题，并使学生在没有任何压力的情境下思考，这样才能解放学生的思想，使学生进行积极有效的思维。这对于老师如何更好地利用问题进行教学有了一个更高的要求。问题8：生物课堂上，自己的听课情况怎样？调查结果显示，72.5%的学生会认真听课，而剩下的25.5%的学生则随便听听和2.0%的学生则甚至自己干自己的事情。这个结果不能令人满意，学生的很大一部分知识都是在课堂上获得的，上好课是学好课程的关键。这就对教师的教学水平提出了很高的要求，怎样让学生充分参与到课堂当中来，是老师努力的方向。问题9：你会怎样对待作业？调查结果显示，只有52.9%的学生会认真对待作业，而剩余45.4%的学生应付完成和1.6%的学生干脆就不在乎。这个结果不能令人满意。作业是学生对于知识的巩固和应用必不可少的环节，对学习的影响也是至关重要的。这要求教师要对作业的质与量要严把关，并且使作业的布置呈现多样化。只有这样学生才有可能认真对待作业。综上关于学生生物学习积极性情况的调查，不能使人满意。教师还应该充分提高自己的教学能力，调动学生学习的积极性。2.3 学生对于老师、家长以及社会期望的情况调查问题11：你希望老师的讲课方式是怎样的？调查结果显示，94.8%的学生希望老师能够在课堂上借助多媒体、故事等手段进行授课，这代表了绝大多数的心声。教师应努力使课堂更加生动活泼，只有这样才能充分调动学生学习的积极性。问题12：你喜欢什么样的老师？调查结果显示，66.3%的学生更喜爱慈爱为主的教师，只有20.9%的学生更加关注教师的授课能力，而12.7%的学生则认为，什么样的老师对自己影响不大。亲其师而信其道，很多学生是因为喜欢老师才喜欢他的这门课程，教师也只有爱学生才可能更好地将知识传授给学生。教师应努力拉近与学生的关系，这是上好一门课的关键。问题13：你希望的期末考核方式是什么样的？调查结果显示，74.5%的学生希望期末的考核方式是全面多方位公平公正的考核，只有一少部分占到了14.7%的学生希望只以统计考试分数的形式进行考核，而剩下10.8%的学生则认为何种考核对自己影响不大，也许这一部分学生学习的能力很强，什么样的考核方式都难不倒自己，也有可能是因为这一部分学生不在乎考核的结果。新课改也越来越强调评价的多元化、发展性、过程性。学校应该努力向这方面努力。问题14：你希望到生物科技园等地方参观吗？调查结果显示，85.0%的学生还是很希望到生物科技园等地参观，2.0%的学生不希望，剩下13.1%的学生则态度一般。这表明学生还是很希望到实际中去领略生物科学的魅力，只有这样才能激发学生生物学习的兴趣。学校和社会应为培养学生的学习兴趣多提供这样的机会。问题15：你喜欢家长带你参观植物动物园吗？调查结果显示，69.0%的学生还是很喜欢到动植物园区参观，只有6.5%的学生不喜欢去参观，剩下的24.5%的学生则态度一般。学生的学习兴趣，与家长也有很大的关系，需要家长适当的开导指引，家长只有在平时多注意激发与培养学生关于学习的各方面兴趣，才可能增长学生对于学习的积极性，并且这也是学生所希望的。综上为了学生能够更好地学习，教师、家长、学校以及社会都有不可推卸的责任，都应该做出相应的努力。3 结论与启示3.1 学生的学习观念3.1.1 学生学习观调查结果从调查情况来看，结果还是比较不错的，有相当一部分能够认识到生物学习的重要性，认为学习能够使自己获取有用的自然学科知识，并且把生物课与主课放到了比较合理的位置。在分数、升学率被高度重视的今天，在应试教育的巨大压力下，大部分学生能做到这一点，实属不易。只有一少部分学生不重视对生物的学习，虽然这只占到了一少部分，但教师还应该努力对其进行教育，争取不让任何一个学生在任何一门课的学习上掉队。3.1.2 教师的努力方向思想决定行动，有什么样的思想观念就会有什么样的行动。为使学生能够更好地学习生物课，就需要教师对学生进行思想观念的教育，让学生从思想上认识到生物课的重要性。可以通过以下几个方面来让学生认识生物课的重要性。 新世纪生物学的重要性日益彰显，许多科学家预言二十一世纪是生物的世纪1。生活中处处都要用到生物学知识，生活质量的高低与生物学密切相关：早上一杯牛奶富含蛋白质，蛋白质乃人体所必需三大营养物质之一；不挑食有利于健康成长，这保证了人体营养的全面性；常洗手可以预防某些传染病，因为这样切断了致病微生物传播途径；市场上越来越流行的生物美容产品为广大爱美女性所青睐；植物防辐射越来越被人们所看好；生物发酵工程可以快速产生人类生存生活所必需的某些物质；当今世界五大（人口、粮食、环境、资源、能源）危机的解决也有赖于生物科学与生物技术的发展4，等等。这些都证明了生物学科正逐渐成为自然学科中的带头学科。通过以上内容的讲述，想必学生学习生物的积极性自然会提高。3.2 学生学习的积极性3.2.1 积极性现状调查结果从调查情况来看学生学习的积极性不高：认为自己没有认真对待生物课学习的学生占到了将近三分之二；生物课堂上没能够积极思考的学生占到了一半；有一半的学生对待做作业应付了事；课前能够自觉预习的学生也只是占到了三分之一。总体情况来看，学生学习生物课的积极性不高。针对此问题，教师、家庭、社会都应作出积极的努力。3.2.2 教师的努力方向学生的生物学习积极性不高，负首要责任的当然是老师。这是因为教师是整个教学活动的组织者，领导者，像一面旗帜一样，起主导作用。在如今仍以教师中心为主的教学形势下，教师的作用可想而知。那么老师怎样做才能提高学生学习的积极性呢？首先，依靠多样化的教学方法从而充分调动学生学习的主观能动性。传统的教学方法大多是一种“填鸭式”的注入式教学手段，把学生看成了单纯接受知识的容器，一味向学生灌输知识，无视学生的主观能动性及情感价值观的教育，久而久之学生难免会有厌学情绪。新课改强调运用启发式的教学方法，主张教师采用灵活有效的教法去调动学生学习的兴趣和欲望。兴趣往往是最好的老师，学生只有拥有了学习的兴趣和积极性，才能真正成为自己学习的主人，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就会有大幅高。例如：讲种子一节课时，可以根据这一课的特点选用实验法,让学生自己动手解剖种子，在显微镜下观察，学生将会在有趣的实验中牢固的掌握种子的结构；学习单子叶植物与双子叶植物 时，可以采用参观法，带领学生实地考察，学生的学习积极性将可能会有很大的提高；讲鱼类一节课时，可以用影像直观教学法播放一些美丽罕见的海洋鱼类图片，增加学生对鱼类认识的欲望。从而使学生学乐其中,并能很好地掌握课文的内容。总之教师可以结合实际，在充分了解学生已有的知识水平、心理特点、教学实际条件、教师的实际操作水平等基础之上，灵活运用多种教学方法，如：实验法、参观法、讨论法、抢答竞赛法、实践活动法等，让学生在不断的新鲜刺激中愉快而高效的学习。 其次，和谐融洽的师生关系不可忽略。亲其师而信其道，和谐融洽的师生关系是促进学生学习的催化剂。教师不应只把学生看成是装知识的机器，应用现代学生观来看待学生，把学生看成独立完整的人，应该看到学生的感情因素在学习中所起到的作用。教师应打破传统教学中严师形象，爱学生、认识和研究学生，俯下身子来与学生进行心贴心的交流，不仅关心学生的学习，更要关怀学生的生活和内心，真正成为学生的朋友、知己和亲人。教师的爱可以换来学生的爱，当学生感受到老师对自己的关注和期望，就可能因爱老师而爱上这门课，从而以饱满的学习热情来回报老师。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调人的感情因素在学习中的重要作用。再次，布置轻松多样化的生物作业。生物作业是教学活动的有机组成部分，是教学活动的延续和补充，也可以作为提高学生生物学习兴趣的一个切入点之一。教师可设计与学生日常生活密切联系的作业，创设生活性的实际问题，引导学生关注生产和生活实际，体验生物在现实生活中的价值，从而使学生了解到生活中处处有生物。例如：在学习了“鸡蛋的结构”这一知识后，可以让学生回家后亲手打开几个鸡蛋，指出自己所打开的鸡蛋是否受精；如果没受精的话教师还可以再让学生自己指出鸡卵的各部分结构：细胞膜、细胞质、细胞核。最后让学生自己动手为家长做一顿荷包蛋。在这个过程中，学生既复习巩固了知识，也提高了生物学习的兴趣，还对学生的情感价值观有了一定的提升。最后，要改变传统的只以知识为标准的教学评价。教师要清醒地认识到，评价除有甄别、选拔人才的作用外，还有一个更重要的作用，那就是促进学生的发展。学生的个性不同能力不同，所以评价要从不同学生的实际出发，对待学生的评价必须要客观公正，注意评价方法的多样化，更加重视对过程的评价。除此之外评价也要能够清晰反映学生通过新一轮的学习后在各个方面上所得到的进步与提高。只有这样，学生才愿意积极地进行自我反思，有效地发扬优点克服缺点，从而逐步积累各方面的经验，促进其在情绪情感、价值观、意志力、动手操作、问题解决能力等多方面快速较好地发展；反之，评价就会对学生的发展造成不良影响，并成为学生进步的拦路虎。3.2.3 重视多方面教育因素的影响随着社会发展，学校越来越广泛地同社会发生各种各样内在的联系。学校教育与社会生活正在走向终身教育要求的“一体化”：学校教育社会化，社会生活教育化。新课程特别强调学校与社会的互动，重视挖掘家庭、社会的教育资源，对学生的教育要呈现出立体性。首先，家庭教育对学生的学习促进不可忽视。家庭教育是学生接受的教育中的重要一部分，是学校教育与社会教育的基础。每个孩子的学习特点都是与众不同的，这与学生家庭背景、生活环境的不同有很大关系。父母是孩子的首任教师，是孩子首先效仿的对象，父母的言行、思想观念、文化素质以及所作所为无时不刻不对孩子有着潜移默化的影响，孩子基本素质的形成与家长的熏陶密不可分。当父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，会使孩子形成一些积极地的人格品质，如活泼、自立、善于交往、思想活跃、富于合作。这都会影响孩子的学习习惯和学习兴趣。更有可能，如果孩子在父母的教导下能够很好地认识到父母的爱，孩子还有可能为了父母而积极努力学习。这些都将在很大程度上促进孩子的学习。其次，社会也要为学生的学习提供方便。生物科学虽是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生物生命活动规律的一门科学，但它也离不开社会的存在，其学习的许多内容可以作为社会实践与社区服务活动的载体，例如参观生物科技园、生物制品有限公司等。通过这些活动，学生能够亲身体会到生物的魅力所在，也为学生生物的学习提供动力。社会应多给与学生这样的学习机会，使学生走出教室，进入实际的的社会情境，用活的教材来促进教学。学习不仅是知识的学习，更是能力情感的培养，开展各种力所能及的社会服务性、公益性、体验性的学习，发展实践能力也有助于增强社会责任感为主旨的学习，从而增强学生学习的责任感和使命感。4 小结通过以上的论述，要取得良好的生物课教学效果，必须寓教于乐，教会学生积极学习、爱学、会学、乐学、善于学习。而学生学习兴趣的激发、培养、巩固、提高是高质量完成这一系列教学活动目标任务的基石。应充分利用学校家庭社会的一切资源及方式激发学生的学习情感和兴趣。只有唤起学生的学习情感和兴趣，让学生积极学习成为学习的主体，学生才会全身心的唤醒自己去学习，使自己的思维尽快达到最佳水平。做到这些方能使教师教的轻松，学生学的愉快而高效。致谢：本文多亏了王育娜老师的精心指导，在此特表示衷心的谢意！ 参考文献：1 禹红生物科学的社会价值A. 湘潭师范学院学报(社会科学版), 2006, 28(2): 191-192.2 孙国栋“副课”不能再“减负”了A. 新课程研究, 2011(4): 148.3 宋汉一素质教育重在基础培养J. 教育教学研究, 2009(32): 204.4 银守蓉. 生物学教学的重要目的之一A. 中国基础教育研究, 2008, 4(10): 142. The Investigation and Analysis of Biology-Study Positivity In Junior Middle School and Coping Strategies Li Dan-dan(Biological Sciences Department of life science NO. 071314012 Tutor: Wang Yu-na )Abstract: To know the positivity of biological-study in junior middle school, a questionnaire survey was made about the first-year 309 students in the Fiftieth Middle School of LuoYang, based on the internship experience in this school from September to December in 2011. This Survey showed that, the positivity of their study was generally low. Some strategies was presented to copy this question.Key words: Junior school students; Biology; Learning positivity; Investigation; Coping strategies附件： 生物课学习调查问卷请大家排除一切外在的因素，依据内心真实的想法作答！本问卷不泄露大家的任何私人信息，请放心作答，谢谢！一、学生持有的学习观念1、学习是为了（ ） A获取有用的知识 B获得地位与威望 C获得同学家长或老师的认可2、你觉得副课重要吗？（ ）A重要 B一般 C不重要3、觉得生物课的学习对你有用吗？（ ）A用处很大 B一般 C用处很少4、假如不存在考试，你更喜欢主课（语、数、外）还是更喜欢副课（ 政、史、地、生 ）？（ ）A副课 B主课 C两者相当二、学生学习积极性5、总体评价一下自己有认真对待生物课吗？（ ）A 有 B 一般 C没有6、上课预习情况（ ）A喜欢预习（虽然偶尔没有做到） B把预习当成一种任务（如有要求的话） C不预习7、对老师的提问（ ）A自觉积极思考 B因害怕被提问到而思考 C置之不理8、正在上生物课时你会（ ）A认真听课 B随便听听 C干自己的事情9、对待作业（ ）A认真对待 B应付完成 C不在乎三、学生对老师家长及社会的期望10、在生物课上你希望学到什么内容？（ ）A感兴趣且实用的生物学知识 B书本上的重要概念理论 C两者相当11、你希望老师的讲课方式是怎样的？（ ）A借助故事、多媒体等生动的讲述 B紧紧死扣书本知识 C何种方式对自己影响不大12、你更喜欢什么样的老师？（ ）A慈爱为主的老师 B授课能力强为主的老师 （严