人教版小学数学但年级下册第五单元口算乘法.doc

口算乘法第1课时教学目标：1、 知识目标：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。2、 能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。学习重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学过程：学前准备 口算练习。 303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002 让学生任选两题说说口算的方法。【设计意图：为下面知识的学习做好铺垫。】一、创设情景，提出问题1、 出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。二、合作交流，探究新知 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答， 老师从学生提出的问题中，选择需要用整十、整百数解决的问题。例如:邮递员工作10天，耍送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸？根据学生回答，师板书：算式 30010 30030（1） 说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法（3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法。（4） 教师对学生的口算方法给予归纳总结。 【设计意图：老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。】2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题。 例如:10天要送多少封信? 30天要送多少封信? (1)让学生根据提出的问题列出等式。(6010 6030 )（2）学生独立解答。6010, 6030分别表示什么？（3） 汇报口算方法：你怎么口算？（4） 小组讨论：寻找较简便的口算方法。3、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 三、巩固新知：指导学生完成做一做。 让学生先独立完成做一做的前六道题，完成后集体订正，每道题各 选几名同学说一说他们的口算方法。 教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别?( 2410 12200) 引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗? 【设计意图：通过前面的探究学习，突出学生的计算方法逐渐简便，学生从中体验到了学习的乐趣。】四、巩固练习： 完成练习十四。1、4040 9050 20040 2230 5060 8020 1230 ll70 引导学生在书中独立完成，并集体订正结果。让学生从中任选一题 说一说是怎样计算的?2、 引导学生了解第3题的题意，买20枚8角的邮票和30枚6角 的邮票，解决一共付多少钱的间题。让学生独立完成，并注意巡视对有困难的学生及时引导。 3、引导学生完成第4题，让学生看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。 【设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。】四、整体回顾、总结评价 谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？设计意图通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。五、课堂检测课堂检测(A)2、3、课堂检测(B)1、2、3、课堂检测(A)答案：1、1600 4500 8000 660 3000 1600 360 770 2、1200 6300 1000 4800 860 660 3、 208=160（角）306=180（角）160+180=320（角） 答：一共要付320角。或208=160（角）306=180（角）160+180=320（角）320角=32元 答：一共要付32元。课堂检测(B)答案1、3600 18000 3600 1500 5600 4602、4200 15000 2800 990 7200 2500 1800 480 4800 3、10030=3000（米）3000米=3千米 答：他30分钟行3000米，合3千米。 2小时=120分 100120=12000米 12000米=12千米 答：邮递员每天大约行12千米。 口算乘法第2课时史口镇中心小学 高乃军教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教 具 多媒体课件 教学过程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 79、72、84、867、89、682、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 274 537 645348 468 584二、创设情境，激发兴趣： 1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？设计意图数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？生 2 ： 教室里一共有多少个座位？ 生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：那怎样才能解决？ 三、迁移类推，探究新知1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。 师：具体说一说。 生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。 师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？ 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 生6 ： 我想起来了，用估算。 师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！ （学生热烈鼓掌） 师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 2020=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：1820 2220=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：2220 1820=360（个）所以，350名学生能坐下。设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知1、做一做。 看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。2、抢答：3、课件出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 同桌交流，说说估算的方法。 展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。4、（1） 小组合作学习，理解题意。（2） 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。（4）请个别同学全班交流。 设计意图 主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求