泰西中学四效生态教育语文课堂教学改革方案.doc

泰西中学“四效生态教育”语文课堂“五课型三段四步”教学改革方案只有改革才能解放教育生产力。为贯彻落实党的十八大会议精神，扎实推进素质教育，继续深化课程改革，努力打造学生喜欢的课堂，唱响“和谐校园、幸福教育”的主旋律，根据学校办公会的研究决定，结合语文学科实际制定实施改革方案如下。一、指导思想以泰安市“幸福教育工程”为统领，以肥城市“教育教学改革年”为契机，以打造我校“四效生态教育”品牌为目标，以全面提高教育质量为重点，以创新优化课堂教学为核心，坚定“靠改革上质量，靠改革出特色，靠改革谋发展”的改革信念不动摇，坚持“常规长抓、长抓常新、常新常创”的工作思路不走样，精心培育“合格+特长”的优秀学生群体，努力锻造“一专+多能”的优良语文教师团队。二、奋斗目标1、语文教学改革整体推进工作走在肥城市前茅、泰安市前列。2、语文课堂教学改革取得突破性成果，在泰安市领先、山东省先进。3、语文教学质量效益显著提高。4、语文校本教材建设、课题教研工作特色鲜明、品位高端。三、改革思路全面推进、重点突破；科学诊断、精心设计；专业引领、细化操作；课题牵动、注重运用；反思提升、铸造品牌。四、研究手段规范运作、科学移植、合理嫁接、有机融合、勇于创新五、改革内容1、备课说课改革实现“教研合一”积极探索新课改背景下的备课模式，即超前备课轮流主备集体研讨优化学案师生共享。宗旨是强化集体备课研究，实现智慧共生，成果共享，促使任课教师人人参与研究、人人参与备课、人人参与导学案制作，在备课中研究，以研究的状态备课，提高全组成员的教学研究能力。备课要坚持“三级四次”备课制。“三级备课”是指模块备课、单元备课和课时备课；“四次备课”是指教师接触教材后的个人备课（一次备课）、集体备课后的个人备课修正（二次备课）、经过学生预习反馈问题后的备课（三次备课），以及课后的个人反思提升（四次备课）。2、课堂教学改革实现“导学合一”要实现教与学的有机统一，提高课堂教学效率，必须突出教与学的双主体即教师在教学行为中“导”的主体地位与学生在学习中“学”的主体地位。要突出教师“导”的主体地位，就要彻底改变单一的“说教”式与“讲演”式教法，根据教学内容与学科特点，灵活采用“听、说、读、写、辩、研、做、习”等多种方式组织教学；要突出学生“学”的主体地位，耐心培养学生良好的学习习惯和优秀的思维品质，精心指导学生开展好自主预习、同伴互助、合作探究等各种形式的学习活动。要真正实现“导学合一”，提高课堂效益，突出育人效果，必须精心制作好课堂教学的有效载体导学案。导学案服务于“高效课堂”，是学生高效学习的路线图，它贵在“导”引导、指导，重在“学”自学、群学，成在“效”高效、特效。 3、自习作业改革实现“学练合一”（1）自习的管理与使用。一要实现有序管控，以恰当高效的学习任务统领自习；二要突出方法指导，指导学生学会预习、学会提问、学会思考、学会辩论、学会探究。（2）作业的设计与管理。作业的设计切忌“滥、难、偏”，要做到“教师没有做过的不布置，多数学生不会做的不布置，学生一看就出答案不用动脑的不布置”。依据学生基础，实行分层作业，确保特优生吃得好，优秀生吃得饱，待优生消化得了。作业布置须经集体研究，严禁擅自布置下发额外的作业。六、课堂操作模式为落实学校“四效生态教育”的总要求，根据语文学科的特点，特研究制定“五课型三段四步”具体课堂操作模式。（一）新授课预习自知阶段：第一步 同学自主预习学习内容，全方位多角度解读文本，掌握好基础知识，发现问题。第二步 老师在精心备课的基础上将教学的主要内容及学生预习中的疑问设计成导学问题，将这些问题告知每一位同学。第三步 将需要同学交流的部分科学合理地分配到学习小组。第四步 学习小组进行自主合作探究，在探究的基础上推举出中心发言人，中心发言人准备好文字材料，其他同学做好必要的补充工作。要求： 1、老师设计的问题要扣准教学的重点和难点。2、老师设计的问题要小，便于学生研究探讨。3、老师要为学生准备好必需的辅助材料。4、老师要做好必要的督促工作和解疑工作。交流共研阶段：第一步 按照预先准备的内容和顺序逐次交流。第二步 在中心发言人交流完每一个问题后，安排一定时间由全班同学针对该问题及该同学的观点以小组为单位进行共同讨论研究。第三步 其他学习小组提出提出自己的问题、见解。第四步 中心发言人在以上基础上总结、整理、提高，形成较为共性的认识。要求： 1、中心发言人在讲台上发言并组织对该问题的讨论。2、发言力求脱稿。3、发言要充实具体，有观点有论证。4、发言、观点避免重复，要使用“我认为”“我不赞同”“我补充”“我拓展”“我总结”“我修改”“我强调”“我承认”等旗帜鲜明的词汇。巩固提升阶段：第一步 所有同学整理前两个阶段的学习成果，基础知识强化掌握，方法形成规律，规律形成网络；不能解决的问题整理汇总上报老师。第二步 以学习小组为单位，检查基础知识如字音、字形、词语、文学文化常识等的落实情况。第三步 老师将同学不能自主解决的问题编制成难点突破学案，进行重点讲解。第四步 过关训练（测试）及讲评。要求： 1、老师要抓好督促工作，有布置就必须有检查。2、编制的学案、训练（测试）题必须紧扣教学内容，紧扣学生的疑问点。3、必须实现方法的提炼，规律的总结。4、做好个体学生的指导工作，解决好个性问题。（二）阅读课 阅读课分专题阅读和自由阅读两种。专题阅读重在培养同学的聚焦思维能力，以解决阅读题为突破口，努力实现活跃思维、启迪思维、拓展思维空间、变换思维视角、改进思维品质、提高思维能力的目标。自由阅读以开阔同学的知识视野，丰富阅读经验和体会，进行审美体验，陶冶情操，积累写作素材，适当练笔为目的。1.专题阅读：自读感知阶段：第一步 老师根据计划精心选编阅读材料，设计专题并设计出相应的阅读要求。第二步 同学自主阅读,整体感知文本内容，积累字词等基础知识。第三步 每个同学根据自己对文本的理解，依据高考对阅读题的要求，从“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三个维度，设计三、四个阅读题目。第四步 学习小组进行合作探究，从组员设计的所有题目中选出最有价值的几个题目，进行多角度解读，并在此基础上推举出中心发言人，准备交流。要求：1、教师选的阅读篇目要有典型性。 2、设计的阅读要求要紧扣文本。 3、教师要做好必要的督促和指导工作。 4、小组筛选题目要紧扣阅读要求，要有价值性。研读交流阶段：第一步 小组把上一阶段探究确定的阅读题目板书到黑板上，准备交流。第二步 各小组中心发言人从问题设计、答题思路，答案组织等各方面进行交流，组内其他同学做好必要的补充、订正等工作。第三步 各中心发言人针对其他小组或同学的问题、观点组织进行交流探究。 第四步 总结、整理、提高，形成较为共性的认识。要求：1、中心发言人在讲台上以老师的身份发言并组织对该问题的讨论。 2、发言要简练，要给同学留足思考的时间。 3、每个同学发言时，观点要鲜明，要使用“我认为”“我不赞同”“我补充”“我拓展”“我总结”“我修改”等旗帜鲜明的词汇。 4、老师对共性的问题进行必要的点拨指导。运用提升阶段：第一步 学生根据前两个阶段的学习成果，整理好读书笔记。第二步 探究阅读规律，总结阅读方法。第三步 以学习小组为单位，运用所得进行同步练习。第四步 以学习小组为单位，进行反思，逐步形成适合个人的阅读方法。要求：1、老师要指导学生侧重规律、方法的总结。 2、学生所得要形成书面文字。 3、典型的方法统一打印，下发给每一个学生，作为借鉴。2.自由阅读：自主阅读阶段：第一步 学生去阅览室借书刊，自由阅读，并做好读书笔记。第二步 学生从阅读内容中，选择自己最喜欢的或最感人的，推荐给同学，并写出推荐理由。第三步 小组内同学互相交流所推荐的内容。第四步 小组从组员中选出最有价值、最值得推荐的一篇内容，并完善推荐理由。推荐交流阶段：第一步 各学习小组把上一阶段探究确定的文章放入展示区。第二步 各学习小组阅览其他小组推荐的文章。第三步 学习小组内部交流其他小组所推荐的文章。 第四步 各学习小组共同推荐2-3篇佳作。运用提升阶段：第一步 每位同学针对所推佳作写读后感。第二步 小组内交流并推荐同学优秀习作。第三步 各小组优秀习作展览。第四步 定期、不定期地将同学推荐作品及习作结集。要求：1、老师要切实跟上作指导。 2、老师要切实减轻学生负担，做好一切事务性保障工作。（三）复习课梳理探究阶段：第一步 老师明确复习目标，让同学们围绕学习目标重读文本，发现重难点。第二步 师生共同讨论然后明确复习的重难点，分解复习任务到学习小组，学习小组在老师的指导下设计相应的复习学案。第三步 老师在学生学案的基础上整合完成共用的复习学案。第四步 学习小组之间交流做学案过程中出现的问题，并自主合作探究。在探究的基础上推 举出中心发言人，中心发言人就解决不了的问题做好发言的准备。要求： 1、复习目标要与新课标考试说明对接。2、每个小组根据自己的复习任务设计复习学案。3、老师要为学生提供必要的辅助材料及一切物质、技术支持。4、老师要做好必要的指导、督促和解疑工作。 交流展示阶段：第一步 按照预先准备的内容和顺序逐次交流。第二步 在中心发言人交流完每一个问题后，安排一定时间由全班同学针对该问题进行共同讨论研究。第三步 其他学习小组必须提出自己的见解或质疑，展示自己的学习成果。第四步 中心发言人在以上基础上总结、整理、提高，形成较为共性的认识。要求： 1、中心发言人在讲台上发言并组织对该问题的讨论。2、发言力求脱稿。3、发言要充实具体，有观点有论证。4、发言、观点避免重复，要使用“我认为”“我不赞同”“我补充”“我拓展”“我总结”“我修改”“我强调”“我承认”等旗帜鲜明的词汇。巩固提升阶段：第一步 所有同学整理前两个阶段的学习成果，基础知识强化掌握，方法形成规律，规律形成网络；不能解决的问题整理汇总上报老师。第二步 以学习小组为单位，进一步检查基础知识如字音、字形、词语、文学文化常识等的落实情况。第三步 老师将同学们不能自主解决的问题编制成难点突破学案，进行重点讲解。第四步 过关训练（测试）及讲评。要求： 1、老师要抓好督促工作，有布置就必须有检查。2、编制的学案、训练（测试）题必须紧扣教学内容，紧扣学生的疑问点。3、必须实现方法的提炼，规律的总结。4、做好个体学生的指导工作，解决好个性问题。（四）讲评课自查自纠阶段：第一步 学生自主研习试卷内容，将能够自主解决的问题解决掉；以学习小组为单位，将能够合作解决的也解决掉；不能解决的整理上交。第二步 老师根据考试情况及同学的问题确定讲评重点，将重点设计成导学学案，下发给每一位同学。第三步 将需要同学探讨、交流的问题与内容科学合理地分配到各学习小组。第四步 学习小组进行自主合作探究，在探究的基础上推举出中心发言人，中心发言人准备好文字材料，其他同学做好必要的补充工作。要求： 1、老师设计的学案要扣准试卷的重点和难点。2、老师设计的学案要具体而有梯度，便于学生研究探讨。3、老师设计的学案要有针对性，便于学生提高。4、老师要做好必要的督促检查和解疑释疑工作。交流共研阶段：第一步 按照预先准备的顺序逐次交流研习成果。第二步 在中心发言人交流完每一个问题后，安排一定时间由全班同学针对该问题及该同学的观点以小组为单位进行共同讨论研究。第三步 其他学习小组提出提出自己的问题、见解。第四步 中心发言人总结、整理、提高，形成较为共性的认识。要求： 1、中心发言人在讲台上发言并组织对该问题的研究和讨论。2、发言力求脱稿。3、发言要充实具体，有解法与规律总结。4、发言、观点避免重复，要使用“我认为”“我不赞同”“我补充”“我拓展”“我总结”“我修改”“我强调”“我承认”等旗帜鲜明的词汇。巩固提升阶段：第一步 所有同学整理探究成果，方法形成规律，规律形成网络；不能解决的问题整理汇总上报老师。第二步 以学习小组为单位，检查试题知识的落实情况。第三步 老师将同学不能自主解决的问题编制成难点突破学案，进行重点讲解。第四步 补救训练及讲评。要求： 1、老师要抓好督促工作，有布置就必须有检查。2、编制的学案、训练（测试）题必须紧扣检测内容，紧扣学生的疑问点，有针对性。3、必须实现方法的提炼，规律的总结。4、做好个体学生的指导工作，解决好个性问题。（五）作文课作文教学按照“我手写我口”的原则，从生活出发，写真事抒真情，并能够指导生活。课前准备阶段：第一步 每个同学根据近段的所学、所见、所思、所想拟定作文题。第二步 小组内交流、讨论彼此的作文题，推荐出本小组的命题。第三步 各小组组长和任课老师共同讨论确定写作题目。第四步 任课老师整理准备写作所需。写作互评阶段：第一步 任课老师公布写作题目。第二步 同学写作。第三步 任课老师明确批改标准和要求。第四步 同学互相批改。修改提升阶段： 第一步 将同学批改后的作文发给各自同学，由同学自我初改后上交。第二步 任课老师精批细改每位同学的作文，找出存在问题并给出修改建议。第三步 老师挑出优秀习作并打印下发；针对共性问题编订学案，进行专项讲评指导。第四步 同学根据老师的指导，借鉴佳作，重写作文，力求达标。要求：1、命题要来源于生活，要贴近学生实际，要把握好高考的脉搏。2、批改要及时，要精心，要全批全改。3、佳作必须展示，问题必须整改，要通过写作调动学生学习的热情、写作的热情。4、指导要有计划、有重点，突出高效。5、要处理好课内写作与课外练笔的关系，鼓励同学写日记、随笔、博客、参加作文比赛等，并做好相应的指导、评价工作。附：语文课堂评价度量表 泰西中学语文课堂评价度量表 年 月 日 类别评价标准姓名得分中