信息技术四年级上册研课标说教材.doc

小学信息技术研课标说教材焦建国各位领导、老师们，大家好，我研说的是小学四年级信息技术，下面我就信息技术课程的课程目标、教材编写、内容结构、教学建议、教学评价、课程的开发与利用6个方面谈一谈我的理解：一、课程目标：1、知识与技能通过信息技术课程的教学，培养学生对信息技术的兴趣，让学生初步和掌握信息技术基本知识和技能，过信息技术课程使学生具有基本的信息知识，信息意识，信息技能。2、过程与方法通过学生体验、主题活动等多种形式形式，以情景启发、任务驱动、自主探究、合作学习等方式组织信息技术学习，培养学生的学习实践能力和创新精神，把信息技术作为终身学习和合作学习的技术手段。3、情感态度价值观能够借助信息技术学会与他人学习、与他人沟通。学会自主学习与合作学习。培养学生合理运用信息技术，进行与信息技术相关的活动，提高学生的信息技术素养。二、教材编写特色本册教材在编写上具有以下特色：1、基础性 本册教材选择了一些适合小学生年龄特点认知规律的，具有一定稳定性的基础知识和基本技能，对于将来中学中所学到的网络应用、图像处理、动漫制作等做了有效的支撑，而且能迁移到其他领域中的基础知识和基础技能。 2、实效性 在本册教材中，特别重视信息技术的活学活用，即利用所学的信息技术知识，来解决学习和生活中的各种问题，在内容的选取上如电脑图画、作息时间表、电子贺卡等等这些与生活密切相关的实例，使学生能够达到学以致用的目的。3、趣味性 教材在编写上突出趣味性的特点，让“趣味”贯穿整个教学过程，在课程的设计上如：夺宝奇兵、神奇的海洋馆、太空探险、猜猜我是谁等这些学生感兴趣的主题，激发了学生的学习兴趣。4、整合性 整合性的根本在于它的学科交叉性和知识联系的整体性。在本册书的学习过程中它几乎整合了小学阶段其它所有学科的知识，如：数学、语文、外语、音乐、美术、科学，以及德育教育的内容。三、内容结构与编写例本册教材还在每一单元的最后设置了一个“自我评价”的栏目，让学生对本单元的整体的学习效果进行及时自我评价、反馈。还配备了与教材相适应的教学资源成为学生自主学习的好帮手，更为教材的课外开发、延伸做了有利的铺垫和支撑。一、内容结构、本册教材共分为三个单元：第一单元初步知识与鼠标操作，教学目标为：了解信息、信息处理工具以及计算机的组成；结合文中提示，动手实践，掌握计算机的基本操作；在利用计算机娱乐、学习的过程中体验人机交流的乐趣。第二单元中英文输入，教学目标为：掌握基本指法和特殊键的用法；掌握切换中英文输入法和输入中英标点符号的具体操作；体验打字游戏，并与同学竞赛，看谁打字又快又正确，收获成功与快乐。第三单元用画图画画，教学目标为：动手实践，掌握书中的案例；自定主题，大胆想象绘制2-3幅图画；在绘画中勇于创新，绘制有新意、有意境的图画。、本册教材还在每一单元的最后设置了一个“自我评价”的栏目，让学生对单元整体的学习效果进行及时自我评价、反馈。还配备了与教材相适应的教学资源，成为学生自主学习的好帮手，更为教材的课外开发、延伸做了有利铺垫和支撑。下面我将重点阐述本册的第三单元用画画本章内容介绍的画图软件的使用方法，使学生能够利用现代化的、简单易学的画图软件创作出，有别于传统绘画方式的精美图画。让学生充分领略到现代信息技术与计算机的魅力。作为图画工具的基础性的知识和技能它起着很好的铺垫作用，可以说是我们在初中学习到flash以及photoshop作图软件提供了强有力的支持。并与美术学科进行了高效的整合，突出了信息技术的优越性和相关技术的超越性。3、本册教材以信息活动为主线，以任务为驱动。本单元内容介绍的画图软件的使用方法，使学生能够利用现代化的、简单易学的画图软件创作出有别于传统绘画方式的精美图画。让学生充分领略到现代信息技术与计算机机的魅力。作为图画工具的基础性知识和技能，它起着很好的铺垫作用，可以说是为到初中学习flash以及 photoshop作图软件提供了强有力的支持。并与美术学科进行了高效的整合，突出了信息技术的优越性和相关技术的超越性。本单元共分为七课，都是以主题活动为主线，以任务为驱动的一个个鲜活、具体的实例，这些看似独立的实例却有着密不可分的联系，例如：从企鹅到木屋再到鸟语花香，是阶梯式向上发展，层次感逐渐加强，空间感也越来越强。在知识的学习和技能的培养也是由易到难、层层叠加。本单元图画知识和技能的学习，对将来接触更高端的画图软件起着承前启后的作用。四、教学建议对于本册教材教学，提出以下建议：1、趣味性和知识性并重信息技术本身就充满了极大的趣味性，同时也具有很强的知识性。对于小学生来讲，激发兴趣使学生爱学、乐学，提高课堂的教学效率是首要任务，而接受知识，培养技能，形成信息素养是重点。2、合理的选用教学方法要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教学方法有机的结合起来。例如在教学中经常用到的“任务驱动”教学法，教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题-采集信息-处理信息-总结归纳-完善创新”等过程来完成“任务”。在学生的学习方式上，采用自主学习与小组合作相结合的方式，对于那些任务量较小相对简单的课以自主探究的学习方式为主，而对于任务量较大、难度较大的课程，以教师指导、小组合作相结合的学习方式为主， 3、关注个体差异，鼓励个性化发展学生个体之间是存在差异的，要重视并正视这种个体差异，在教学中鼓励不同意见和创造性思维，鼓励多样化的问题解决方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学或落实多级的学习目标。如在布置学习任务时可分为“基本任务”和“能力拓展任务”。基本任务是保证绝大多数学生都能完成的任务，而能力拓展任务是针对那些基本任务完成较好、较快的学生所设置的。通过这种分层式的任务设置，一方面使能进入能力拓展任务的同学自信心得到增强，另一方面对于只能完成基本任务的同学又起到激励与促进的作用。五、教学评价教学评价要以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创新精神有利的原则进行。在评价时要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。例如在剪剪贴贴做贺卡一课的学习过程中，教师通过巡视，对学生作品的思路以及制作技巧进行实时的评价反馈，当学生制作完成后组织班内的同学进行互评与自评。将来条件允许了，也可以将学生作品通过校园网进行发布，然后通过网络投票、作品评分等方式进行更广范围的评价。当然，这种评价方式也可以运用到其他课的学习当中。课程的开发与利用1、利用媒体资源，提高课堂教学的实效性信息技术有着先天的优势，可以利用声音、视频、互联网等资源形式以求达到玩中学，学中练，在轻松的氛围下使学生能够主动参与、积极的探索。2、合理与其它学科进行有效的整合由于信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，教师要善于从其他学科中发现与信息技术相关的因素，使其有效的进行整合，例如：我校语文课上积极开展的“手抄报”，我们可以鼓励学生能不能制作出