《爱莲说》讲稿.doc

爱莲说讲稿 龚小霞一、 导入，激发情趣1、提问导入同学们，大家喜欢花吗？（喜欢） 既然喜欢，那同学们能不能用一个词，或者一句话再或者一句诗来跟大家说说你所喜欢的花呢？（学生发言）嗯，同学们都有自己喜欢的花，也都有自己的理由，可是大家知道吗，在离我们大约一千年前的宋代，有一个人很喜欢莲花，就因为这样，还给我们留下了一篇千古佳文。今天，我们就一起来分享一下，他的钟情之花。现在请大家翻到我们的课文爱莲说。（板书：题目、作者）2、走进作者 首先，老师想了解一下，同学们对周敦颐的了解有多少？（自由回答）周敦颐（1017-1073），字茂叔，哲学家。宋代道州（今湖南省道县）人，学者称他为濂溪先生。（因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪。）其作品收在周元公集中，“元公”是他死后的谥号。3、解“说”同学们，老师想问问：“说”是什么意思？（动词，说话）那为什么本篇文章名为爱莲说呢？这儿的“说”是怎么回事儿呢？解释：这里的“说”是古代的一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。二、 初读，理清文意好了同学们，认识了作者，那大家想不想知道作为一个哲学家的他为什么如此钟情于“莲”呢？那就让我们一起走进课文爱莲说，来一探究竟。 1、听录音朗读，弄清以下字的读音，能够通畅的诵读全文，并注意朗读技巧。颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 噫 鲜 （幻灯片出示）2、现在，请同学们大声朗读课文，我们分组根据注释和工具书尝试翻译课文，这边的同学着重翻译第一段，这边的同学着重翻译第二段。3、抽个别同学串讲课文。4、同学们觉得以上的两位同学翻译得准确吗？对于文言文阅读，我们不能只知其大意，对于重点的文言字词，我们要求做到字字落实，那同学们，根据这个标准我们再来看刚刚同学的翻译，大家觉得准确吗？学生提出不懂字词，老师帮助解决，并提出相应的重点字词，加强学生的记忆。（如：之、蕃、李唐、盛、予、染、濯、妖、蔓、枝、益、亭亭净植、亵玩、者也、宜等）（幻灯片出示）三、 精读，条分缕析抽学生读第一自然段，思考并回答以下问题： 1、这一段先后提到了几种花，分别都是哪些人喜欢的，这些花分别代表了一种怎样的生活态度？（从花本身的特点和喜欢花的人两个角度进行思考）菊、牡丹、莲 菊花：（分析）东晋陶渊明喜欢（隐士，结合上一课桃花源记分析）。深秋时节开放，虽然气候寒冷但它不畏严寒，不愿与世俗同流合污，但菊虽不满现实然却采取逃避态度。 隐逸牡丹：（分析）世人喜欢（大众，追名逐利。）牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。追名逐利 莲：（分析）予（作者）喜欢。通过文章中对莲花的描写进行分析。（予独爱莲指出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉） 正直、纯洁、洁身自好、不慕名利 （板书）1、 作者写菊花、牡丹在这里有什么作用？菊花 正面衬托 我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托、从正面衬托的作用。 牡丹 反面衬托 作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 （板书）快速阅读第二自然段，然后四人小组讨论，思考并回答以下问题： 1、在第二段中作者分别把“菊、牡丹、莲”比作了什么，为什么会这样作比呢？菊，花之隐逸者 牡丹，花之富贵者 莲，花之君子者作比原因：承前第一个问题。2、作者对“菊、牡丹、莲”的态度分别是怎样的呢？从最后三句“噫！菊之爱宜乎众矣。”你读出了什么。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”为陈述句，在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”为疑问句，朗读时应读升调。读出一种曲高和寡的无奈。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是陈述句，但朗读时应读降调，要读出“不屑”甚至有点儿“鄙视”的语气。 从这几句我们可以看出：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。四、 品读，挖掘深思同学们，学习完了这篇文章，大家认为作者写莲花仅仅是因为喜欢它吗？还有其他的目的吗？现在听老师范读课文，再次品味课文，着重思考这个问题。文章“借花喻人”，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。我们所接触的这种新的写作手法叫做“托物言志”。体会文章“托物言志”手法的运用。“托物言志”即是将一个人的“理趣”和“志”寄寓在一个具体的物象上，使得这个物象具有了一种象征意义，成为作者志趣、意愿或者理想的寄托，从而是文章更加巧妙、完美也更富有感染力的一种写作手法。五、 展读，余韵悠长（3分钟）明白了“托物言志”，让我们一起再来读这篇课文，老师一句同学一句分开朗诵，品味文章言简义丰、文笔摇曳多姿、骈散交错运用的特点，并进一步体味“托物言志”的写作手法的运用，在此基础上带领学生试着背诵全文。六、 结课（3分钟）同学们，学习完了本篇课文，我们走进了周敦颐，了解了“说”，更进一步认识了摇曳多姿的“莲”，没想到，在我们日常所见的，普普通通的一种花里面还有如此的玄妙，难怪说“一花一世界”呢，看来只要我们在平时能够见微知著，哲理处处都在，只要我们用心聆听，一花，一草，一弯浅水，一座青山都在向我们诉说它们的故事。（伴着优美的音乐结束本文教学）作业布置：1、课后背诵并能够默写全文。2