《学会沟通 》教学设计 201711讲课.doc

学会沟通 教学设计 【活动理念】 沟通是一门艺术，它对学生的人生发展有着非常重要的作用。小学高年级学生的心理还不够成熟，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。所以，提高学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。 人际沟通的能力不是天生的，而是在后天的学习和实践中形成和发展起来的。学好这门艺术，努力改善自己沟通不良的状况，能为将来人生的成功奠定基础。 【活动目标】了解沟通的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 【活动形式】讲授、行为训练、游戏活动、心理体验、讨论交流 【教学对象】小学六年级 【活动准备】 1.课前搜集学生在人际沟通中曾经出现过的矛盾和烦恼。 2.多媒体演示课件。 3.学生分组：分成6个6人小组。 【活动过程】 1、 课前组织 热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1. 左手掌放在右手掌上面2. 左手放回原位3. 右手掌放在左手掌上面4. 右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4（节奏越来越快）。大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上心理健康活动课。 2、 游戏引入，揭示课题 在开始今天的讲课之前，我们先来玩一个游戏传话游戏，大家说好吗？ 传话游戏：悄悄告诉他（课件展示） 1、选择三组学生参加，说明游戏规则： 每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来领取一张纸条，上面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。 听到“开始”的指令后，第一位同学悄悄地传给第二位同学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位依次传下去，直到最后一位同学将自己听到的话写到纸上。 传话正确、速度快的小组为优胜小组。 2、 游戏内容： 老虎在山上，老鼠在山下，老虎爱老鼠，老鼠怕老虎。 秋风乍起，草木渐黄，天气好凉爽。 小梁赶着一群绵羊，半路遇到一只灰狼。 3、 游戏思考：为什么一句话传来传去就变味了呢？ 学生回答。 生：可能是听力问题（没有认真听别人讲话，记住别人说话的内容）。 生：也可能是表达能力问题（说话没有说清楚）。 生：可能是理解问题（带着自己的感情色彩，有意或无意去增减一些信息碎片，再转述出来，让下一个接收者无法接收到原始信息）。所以，传来传去，越来越大相径庭。 生：在活动中由于事前规定每人只能说一遍，传话只是一种单向的传递方式，不能问，没有交流，所以没办法反馈，没办法确认自己所听到的、理解的意思和前面同学所传达的内容是否一致。 师：我们再来一组试一试，这回我们允许每个人的交流可以有一次的一问一答的机会。 再传一组：小丽的同桌小华今天生病请假了。 对比两次传话的结果。 教师总结：通过游戏可以看出，“传话游戏”这种单向交流方式，不能反馈信息，很可能就会造成误解，因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。要想达成共识，沟通很重要。没有沟通就不能准确地领会对方的意图，也就容易导致误解，而消除误解的最好方式是什么呢沟通。（板书：沟通） 4、揭示课题 师：我们今天就来探讨关于沟通的话题。（出示课题：学会沟通架心灵之桥）（课件展示） 师讲解“沟通”的含义：沟通是人与人之间的交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，包括与同学、朋友间的沟通，与家长的沟通，与老师的沟通，等等。（课件出示） 3、 活动体验，归纳技巧 （一）恰当表达： 1、故事引入 师：人与人之间需要沟通，不仅要有沟通，还要有好的沟通方式。好的沟通方式会给我们带来意想不到的结果，同样，不善于沟通，也会产生误会与矛盾。好，我们现在来听一个故事。一对老夫妻，在他们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年以来，每天我都为丈夫着想，早晨吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈头让给他吃。今天，我该自己享受享受这个美味了。”于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的部分给丈夫。不料，他丈夫很高兴，吻了吻她的手说：“亲爱的，今天你给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。” 五十年相敬如宾，都以为把面包圈的最好吃的部位让给了对方，结果竟是一场误会，误会了五十年。 思考：听了这个故事，你有什么体会？你理解的沟通是什么？怎么沟通？ 2、情景测试 师：同学们都提到了“表达”（板书：表达），怎么表达，怎么说就能与人进行良好的沟通呢？我们来做几个情景测试。 （课件出示） （1） 我在匆忙之中撞了你，我会 下面五种反应你更接近哪一种： 请原谅，请原谅，我总是笨手笨脚的 对不起啊，但这不是我的错，不能完全怪我，因为 天啊，你怎么站在这里，你也不看看这是人站的地方吗！ 啊，哪个没长眼睛的！你是谁！干什么的！ 哦，撞到你了，真对不起，有没有伤到你？ 师：如果你是被撞的一方，遇到上述说辞，你又怎样的反映？我们跟容易接受哪一种呢？ 学生回答。 （2） 放学回到家，妈妈又开始唠叨：别看电视了，赶快写作业，你看看你，小测验又没考好，你看看那谁，比你强多了 对这些，你怎么回应可以让妈妈不在唠叨。 学生回答。 （3） 你的同桌参加讲故事比赛失利，好几天情绪低落，还几次迁怒与你，你会 学生回答。 在情景分析的过程中，教师板书学生提到的表达方式，如：相互尊重和理解、态度诚恳、面带微笑、言辞恰当、多赞美、多鼓励等。 3、真情体验 “他有什么资格说我“-对同桌的批评不满、不服气。”班主任老师总是吹毛求疵，找我的麻烦。”-觉得老师没事找事，不公平。“真是杞人忧天，我都多大了！”-抱怨父母啰嗦，管我太多。见书105-108页在情景分析的过程中，教师板书学生提到的表达方式，如：相互尊重和理解、