小学生英语语感培养课题研究总结

1 / 40 小学生英语语感培养课题研究总结 小学生英语语感培养之我见 作者：谢榭 来源：新课程 小学 2016 年第 04 期 摘 要：小学英语是小学教育阶段的一门较为重要的学科。由于受母语的影响，小学生对于英语的学习是较为陌生和困难的。语感是英语学习中逐步形成和培养的对语言的感知能力，需要不断地进行学习和训练。小学生拥有了良好的语感对于他们英语的学习能够起到事半功倍的作用。就怎样培养小学英语语感进行探讨。 关键词：小学生；英语；语感；培养 小学生处于学习英语的起步阶段。他们对英语有着较强的好奇心和模仿能力。因此，英语教师应该根据小学生的年龄特点，培养小学生的英语语感，促进英语水平的提高。 2 / 40 一、创设语言环境，提高学习兴趣，培养小学生语感 兴趣是最好的老师。为了培养小学生英语语感，促进小学生积极学习英语，就需要不断地提升小学生对英语的学习兴趣。提升小学生的对英语学习的兴趣可以采取多种方式，可以通过创设语言情境、向小学生讲述英语小故 事等方式。 例如，在教学 “a letter to a penfriend” 的时候。老师可以在课堂中创设情境：你交了一个外国的笔友，要和他联系，可以用哪些方式？引导出新单词 e-mail， telephone，fax。还可以写一封信，写信就需要信封 envelope，制作信封需要胶水 glue。从而在师生之前展开对话。 “Can I have .？ ”“Sure.”“What for ？ ”“I want to .” 这样的一个锻炼过程，能够给小学生提供一个 “ 真实 ” 的语境，提高学习兴趣。 二、注重口语训练，促进小学生增强语感 英语语感的培养是一个长期训练的过程。老师应该采取有效措施，促进小学生们的口语表达。为了提升小学生们的口语表达能力，就需要给小学生提供足够多的训练机会，这有利3 / 40 于让小学生克服 “ 聋哑英语 ” 现象。笔者认为，小学生口语锻炼机会的提供不仅仅要依靠的课堂教学时间，也应该积极地利用课下的时间，开辟多途径的锻炼机会。 在课堂上，老师可以采取对话的形 式，在小学生之间，或者师生之间开展练习。例如， “How are you ？ ” 学生的第一反应是 “I am fine ， thanks。 ” 我们还可以引导小学生根据 自 己 的 实 际 情 况 回 答 问 题 I am good/ happy/ great/hungry.等。可以从最简单的起步，反复训练，不断的培养小学生的口语表达。也可以采取话题讨论的方式，来给小学生提供英语口语的表达机会。例如， “Lihua is later for class today， what do you think of it？ ”课余时间，教师还还可以从身 边的小事引出话题来给同学们提供口语的锻炼机会，从而不断的提升小学生的口语表达能力。 三、在聆听与阅读中不断培养小学生的语感 在小学的英语学习中，阅读与听力是最为基本的学习，也是培养小学生语感的最为基础的方式。在学习英语的过程中，小学生应该尽量多的去锻炼自己的听力，不仅仅要听老师在课堂所讲的内容，认真听老师的发音，同时还应该多听英语4 / 40 录音。在聆听的过程中，培养自己的语感。 另外，阅读也是一个较为重要的方面，多给小学生提供阅读的机会也能在很大程度上增强小学生的语感。教师应鼓励小学生课上和课下注意阅读的积累，从而不断的加强语感的训练与培养。在阅读的过程中，如果可以的话，小学生 可以大声地朗读出来，朗读的过程，不仅锻炼了发音，还有利于听力的锻炼，促进语感的培养。 四、增加词汇量，增强小学生语感 对于小学生而言，单词量的掌握是非常有限的，老师应该采取有效措施，慢慢的积累小学生的单词词汇量。为了提升小学生们的英语语感，就需要小学生掌握足够多的单词，因为在对英语的 感知过程中需要足够多的词汇来支撑。小学生在英语口语表达中常会遇到的问题就是，想用英语来表达自己的想法时，由于词汇的缺乏而不能很好地表达自己所要描述的内容。因此，为了促进小学生英语语感更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。对于小学生而言，单词记忆是比较困难的，为了促进小英语词汇的记忆，老师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。 5 / 40 可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如记住“matter” 这个单词 。就可以放到 “What is the matter with you？ ” 在同学们牢记了这句口语表达的同时，也会熟练的掌握这一单词。再如，想要记住 “classroom” 这一单词，就可以采取 “ 拆分 组合 ” 的记忆方式： class+room结合起来就是， “ 教室 ” 。通过 “ 拆分 组合 ” 记忆方式，就能够很方便地记住字母比较多的单词，便于增强语感。 小学英语英语语感的培养是一个渐进的过程。只要老师在教学中肯动 脑筋，根据小学生的年龄特点，采取符合小学生认知规律的措施，调动小学生的学习积极性，就能很好地培养小学生的语感，全面提高小学英语教学质量。 参考文献： 1胡春洞 .英语教学法 M.高等教育出版社， 1990-09. 2陈琳，王蔷，程晓堂 .全日制义务教育英语课程标准解读 .M.北京师范大学出版社， 2002. 6 / 40 编辑 王团兰 培养小学生英语语感的策略研究 摘 要： 培养小学生的英语语感是一个漫长的过程。教师可以 充分利用多媒体教学的优势，促使学生早日形成语感。 关键词： 多媒体 小学英语教学 英语语感 英语语感不是意识中的理性的规则，而是对语言的一种敏感性、 感觉力，其表现形式是感性、直觉的，是不断积累的语言经验，是 一种自动化了的语言意识定向反射，通过对大量语言知识和语言材 料的输入、感知和输出，再经过一系列复杂的心理活动，从而形成 7 / 40 的语言能力。所以学习者要想形成英语语感，必须尽可能“ 远离 ” 母语，采取 “ 英语 英语 ” 的刺激、反馈、强化模式，进行大量的 听说、读说训练，实现对大量语料的输入和输出，不断深化对语音、 词汇、语法三方面的感知和领悟，从而形成良好的语感，自由地道 地表达。 美国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂内创设 更多的情境，让学生有机会运用自己已有的语言材料。多媒体能将 抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合8 / 40 起来， 实现声、画交融，引发学生学习的欲望。那么，如何运用多媒体， 培养学生的英语语感呢？ 一、训练朗读策略 指导学生正确、流利、有感情地朗读是语感训练 的第一步。小学 生的模仿能力强，且乐于模仿，所以可以通过录音、英文原版视频 让学生接触纯正的英语，让他们模仿声音的高低轻重、停顿、快慢， 调节和控制语调，有助于形成纯正的语音、语调，逐步形成语感。 在朗读训练中，应充分利用多媒体所具备的可暂停、可重复9 / 40 使用、 操作方便等功能，取得更佳的训练效果。如在教 4a unit3时， 我首先布置课前作业，利用自备的复读机、点读机或录音机朗读单 词并录下来，从而既保证口头作业不流于形式，又 促使学生努力模 仿发音，主动正音，为新授课排除障碍，节省时间。小组推荐优秀 的录音作业在课堂上播放，体现了学生对自己的积极评价，更为学 生展示口语搭建了平台 . 在接下来的课堂教学中，我先播放金太阳的一段录像，让学 10 / 40 生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，然后在与原 文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出 现时，学生的兴趣一下子就被激发起来。在兴趣的驱使下，学生模 仿表演得非常好，轻松地意会了句子大思，有效达到了训练语感的 目的。 二、创设情境策略 正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高低，这说 明语境对语感培养有重要作用。充分利用多媒体技术，有利于为学 11 / 40 生创设一些无意识记忆和学习的环境。 教学时要充分利用多媒体图文并茂的优势，创设真实的语言环境， 营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学生有身临其境的感 觉，不知不觉地进行模仿与学习。如我在执教 what s the matter 时，制作了电子白板课件，以 “ 白雪公主在森林里迷路 ” 为主线， 设计了 “i m hungry” 、 “i m thirsty” 的真实情境，适时施教， 并采用插入占位符的方式嵌入 flash 动画，让学生有身临其境的感 觉。例如其中一个环节： “ 让学生打开门，看看屋子里有什么 ” ，只 12 / 40 需用笔轻轻一点，门就打开了，仿佛是自己把门打开似的，为语感 训练创设了良好的环境。学生边学边玩，既锻炼了口语表达能力， 又增强了语感。 三、培养思维策略 素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。在语感训练时， 教师要根据所 创设的情景，引导学生展开丰富的想象，培养和发展 他们创造性说话的能力。如我在教 4b unit8 open day 时，图文并 茂地呈现学校的多个场所，让学生展开想象，并让他们以小导游的 13 / 40 身份向游客介绍学校。 a： welcome to our school. b： thank you. a： look！ this is our. b： s.what s in the.？ a： there is/are. b： s go and see. 这一教学环节既联系学生的生活实际，又让学生发挥想象，竭力 运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中碰到的问题，进一步 增强语感。 14 / 40 四、及时反馈策略 在教学中让学生及时了解自己的学习结果，会产生很大的激励作 用。因为通过反馈，既能看到自己的进步，体验成功的愉悦，又能 看到自己的缺点，激起上进心。 现代教育技术以其快捷、便利的优点，在极短的时间内反馈学生 的情况，提高教学效率。例如：我在教 4b unit8 open day时，针 对学生对 “there be.” 句型单复数的概念混淆的问题，设计了 单词填空的练习，即利用白板的拖拉功能要求学生 适当拖入“is” 15 / 40 或 “are” ，如： there ？摇 ？摇？摇？摇 a desk in the classroom. there ？摇？摇 ？摇？摇 some books in the bookcase. there ？摇？摇 ？摇？摇 some coffee in the cup. 在学生通过朗读自主完成此题后，我又利用错误资源，在白板上 用书写功能对词句进行分析，并随手画线、圈重点或作标记，使学 生在理解的基础上掌握 “is” 和 “are” 的使用规律。在后续的口 语表达中，学生使用 be 动词的正确率明显提高。 当然英语语感的形成，不是朝夕之功，而利用多媒体技术创设语 16 / 40 感训练的环境，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻 松愉快中培养语感，创造性思维也得到培养。多媒体教学与英语语 感训练的有机融合，定能促进学生语感的有效增强。 参考文献： 1卜友红 .利用教学媒体，促进英语语音教学 .外语电化教学， 2孙春玲，冯国平 .多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策 /基 础教育外语教学研究， 小学生英语口语交际能力的培养研究 17 / 40 学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的 日常交流的能力，真正做到学以致用。 本学期我们研究的主要任务是：调查学生在家所用的音像资料，利用情况如何。然后针对所调查的结果，改变原来一刀切的方式方法，有的放矢的进行课堂口语操练 以及作业方面对口语的要求和安排。在上学期研究的基础上，本学期我们又制定了详细的计划，并作了细致的分工。肖金叶老师负责调查表格的制定以及各年级调查 结果的汇总；杨坤老师做了期中的汇报总结；董小梅老师、郝清华老师全面负责英语节的音像资料的汇总及编辑；董小梅老师执教一节研究课，舒莎老师、肖金叶老 师作详细的评课；李雪华老师进行期末总 结汇报。 一、课堂教学中教师的引领作用 小学生的模仿能力很强，教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑，并能及时地被反馈出来。教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一个微 笑、一个眼神都会给学生留下深 刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼 的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉18 / 40 忘我的 学习境地。所以，要提高学生的英语表达能力，教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子来组织课堂，学生应该在 教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词；让学生做游戏时，教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不 能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。 实践证明，一旦学生接受了错误的语音，是极难纠正的，因此每个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标 准。所以，教师要以身作则，坚持收听英语节目，勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习营造氛围。有了老师的正确引领 和示范， 学生们才可能不走弯路，感受英语口语的快乐氛围。 二、 营造 语言环境 “ 学以致用 ” 是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合19 / 40 的双重效果。 所以，英语教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的 感官，从而达到理想的教学效果。 三、口头作业设计 俗话说： “ 曲不离口，拳不离手 ” 。在口 头作业方面，我们每天要求学生在家里读十分钟以上的英语，内容可以是教科书上的，也可以是课外的，由学生自己定。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。 低年级初始阶段，我们可以每隔两三天布置一个口头录音作业，学生既可以和父母进行日常对话，也可以跟同学合作。内容可涉及：问好、年龄、天气、颜色和家庭成员等。虽然这个作业检查起来老师很费时 费力，但为了及时了解学生在家的作业质量，我们必须坚持。 20 / 40 中年级阶段，我们可以布置五分钟两两情境对话作业，内容跟平时所学各类主题相关联，比如：就餐、衣着、交通、通讯以及旅游等。 到了高年级，老师主要布置创设对话，让学生自主设计和编写各类对话，可提供有关主题让学生参考：节假日、文娱、情感 、体育、卫生、电脑、环保等等。 四、搭建展示平台 小学生英语口语能力的提高，很大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学，并适时地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收 的快乐。 在英语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事 ,唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言氛围中。 其中，打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容由于贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求，他们的表演欲望非21 / 40 常强烈。当孩子们成功地扮演 完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。 在我校，一些老师还实施了课前三分钟演讲的举措。为了提高学生的学英语兴趣，教师必须营造英语学习环境，提供英语表演的舞台，挖掘学生的表现力和表演欲 望。所以，在每节英语课正式上课前，很多老师都会抽 出两三分钟的时间让学生演讲或对话表演。演讲和表演的内容、形式全部由学生自己编写、设计。到了上课时 间，这些学生都会自觉地上台进行演讲和表演。在表演之后老师都会给他们一点建议，以便今后他们的对话质量能有所提高。 另外，我们的英语节也为他们提供了展示自己口语的舞台，那些流畅的语言以及出色的表演，让台下的小观众们赞叹不已，也大大激发了他们参与的意识。 这是本学期我们课题组成员所作的研究，我们具体的作了一些工作，但还未能上升到理论上，所以在以后的探究中，要注意理论和实践结合起来，让课题实实在在的搞下去。 目录 22 / 40 目录 . I 摘要 . II 前言 . III 1 小学生英语语感的培养 . 1 大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿 . 错误！未定义书签。 为学生创造一个语言习得的环境，增强语感 . 错误！未定义书签。 开 展 多 种 语 言 活 动 ， 提 高 语感 . 3 2 、英语语感的培养途径 . 4 23 / 40 通过朗读训练培养语感 . 4 创设听说环境，增强语感 . 错误！未定义书签。 伴着英文歌曲的美感提升语感 . 错误！未定义书签。 培养运用英语思维的习惯 . 5 3 为 学 生 创 设 学 习 英 语 的 环 境 和 氛围 . 5 创设课堂英语小环境 . 错误！未定义书签。 借用音乐魅力，体验语感 . 错误！未定义书签。 24 / 40 帮助 学 生 了 解 中 西 方 文 化 差异 . 6 扩 展 语 言 知 识 ， 加 快 语 感 形成 . 7 参考文献 . 8 致谢 . 9 浅谈如何培养小学生英语语感 摘要： 随着社会的不断发展，全球的联系越来越紧密，而作为世界通用的语言之一的英语，因其使用范围的广泛而受到各国的青睐。在我国做为英语教育中最基础的小学英语教育则越来越受到家长及社会各界的重视。但是随之而来的问题也越来25 / 40 越明显，英语考试中的 高分很多，但是口语却很差，甚至有报道称中国小学生口语能力为零分。我们无法回避这个问题，结合英语教育的特色，提出了英语语感在英语学习中的重要作用，并结合实际系统的阐述了英语语感的重要性和必要性以及培养语感的具体途径方法，为以后的小学英语教育尤其是英语语感教育指明了方向。 关键词 :英语语感 . 语感培养目标 . 语感培养的方法 . Abstract: With the continuous development of society, the global contact more and more close, and English as one of the language of the world, because of its using range widely and favored by countries. As the most basic primary school English education in our country English education is more and more attention of the parents and the social from all walks of life. Spring han edition Martin boots men boots British fashion trend of short boots high boots for mens shoes new shoes mens shoes buy88tb ropedancing fashion mens boots Martin boots male leather tooling boots ankle boot We cannot avoid 26 / 40 this question, combining with the characteristic of English education, puts forward the important role of English language sense in learning English, and connecting with the actual system, the paper has expounded the importance of English language sense and the necessity and the concrete way of cultivating language sense method, for future primary school English education especially pointed out the direction of the English language sense education. Key words: English language sense .the importance of language sense cultivation target language sense 前言 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括 人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。 27 / 40 语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则 ,但已能熟练地说话 ,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中 ，我曾遇到过这样一个例子。在一节三年级的课堂上，我设计了一些很漂亮的教学环节，学生学习的热情也很高，整堂课的学习气氛都很浓厚。但课后询问了几个小朋友，你对这节课的单词都掌握了吗？其中有两个小朋友的回答却让你哭笑不得 : 有点忘记了，但写了 “ 读音 ” 。这个回答倒是精彩！一看，却发现小朋友所谓的读音正是我们要杜绝的 “ 白字 ” ！我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进行简单的交流，但总让 人感到不自然、不地道 .甚至是拗口。这是我们不愿看到的，但却也是真实存在的。不免引起深思，使得英语语感的培养显得极其重要了。 由于小学英语教育的特殊地位及对象，根据新课程标准要求，并通过教育实践观察，我认为小学英语语感的培养应包含以下几个方面： 语音方面：发音准确，掌握一定的拼读规律，能根据拼读规律猜字音拼写单词、重音、连读正确、自然。 语调方面：语调自然，富有感染力，有效表达自己28 / 40 的情感，容情于 语，在相应语境下选用合适的语调，注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发生的形式上的变化。 语义方面有较为丰富、形象的语义感，即对抽象的英语单词有较为立体的感知。 体态语方面在言语过程中能适当加入正确自然的体态语加强沟通。每位老师应根据课程标准及本班情况制定出相应的语感培养目标为学生的长远发展打下坚实的基础。 所以在小学英语教学中我从以下几方面着手 ,设法有意识地结合听， 说，读，写训练，总结出学生英语语感的培养方法。 1.小学生英语语感的培养 大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 29 / 40 学习英语的确要做 适当练习。但归根结底，好的英语是“ 读 ” 出来的，不是做练习 “ 做 ” 出来的。 “ 读 ” 出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是 “ 语感 ” ； “ 做 ”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖 “ 语法规则 ”硬 “ 做 ” 的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到 “ 苦读 ” 。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常 是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于 扩大知识面，提高文化素养。 30 / 40 至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的 “ 潜移默化 ” ，在于获得语感。阅读需要 “ 量 ” ，没有大量的语言 “ 输入 ” ，是难以学好英语的。而我 们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量 就更少。结果往往事倍功半。 小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有 纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。31 / 40 在刚接触一门新的语言时，没有必要要求 学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。除了充分利用教科书中朗读材料外，我们还可以让学生多读一些课外 读物，拓宽知识面。 为学生创造一个语言习得的环境，增强语感 语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。 首先，教师在英语课上精心、设计教学语言，尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情32 / 40 景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。如在介绍 “ 打电话 ”这一语言项目时，我把电话机入引课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。并且在课后鼓励学生用所学 谈谈小学生英语语感的培养 同福中路第一小学 朱丽琴 摘要：综观当前的小学英语教育，普遍将一年级作为英语起步阶段，虽然在当前学 英语热的潮流下，启蒙阶段提早了，一些幼儿园也将英语引进了课堂，当小朋友背着书包走进小学课堂的时候，定能给你一些 “ 水果英语 ” 、 “ 动物英语 ” ，又或是 “ 文具英语 ”等等。但他们的语音语调都理想吗？纯正吗？我们中国的学生学习英语没有很好的语言环境，这给我们英语教 学带来了很大困难，若再加上以往传统的呆板识字和套用语法规则的教学形式，强迫学生生记硬背，如此单调乏味，空洞枯燥的学习怎么会让学生习得良好的英语语感呢？ 33 / 40 关键词 : 英语语感 语感的重要性 语感培养目标 语感培养的方法 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受 、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。 语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则 ,但已能熟练地说话 ,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中 ,我曾遇到过这样一个例子。在一节三年级的课堂上，我设计了一些很漂亮的教学环节，学生学习的热情也很高，整堂课的学习气氛都很浓厚。但课后询问了几个 小朋友，你对这节课的单词都掌握了吗？其中 有两个小朋友的回答却让你哭笑不得 :有点忘记了，但写了 “ 读音 ” 。这34 / 40 个回答倒是精彩！一看，却发现小朋友所谓的读音正是我们要杜绝的 “ 白字 ” ！如果让它在英语学习中猖獗地生长，那么我们的小学生还能学好英语，还能有纯正的语音语调吗？由于缺乏正确的理论指导，把握不住语感的本质，从而导致英语教学 “ 高投人低收效 ” 的尴尬局面。我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进行简单的交流，但总让人感到不自然、不地道，甚至是拗口。这是我们不愿看到的，但却也是真实存在的。不免引起深思，使得英语语感的培养显得极其重要了。 由于小学英语教育的特殊地位及对象，如何在小学英语教学中培养语感并要达到一个什么样的标准呢？根据新课程标准要求，并通过教育实践观察，我认为小学英语语感的培养应包含以下几个方面： 语音方面：发音准确，掌握一定的拼读规律；能根据拼读规律猜字音，拼写单词；重音、连读正确、自然。 语调方面：语调自然，富有感染力，有效表达自己的情 感，容情于语；在相应语境下选用合适的语调；注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发生的形式上的变化。 语义方面，有较为丰富、形象的语义感，即对抽象的英语单词有较为立体的感知。 体态语方面，在言语过程中能适当加入正确自然的体态语加强沟通。每位老师应根据课程标准及本班情况制定出相应35 / 40 的语感培养目标，为学生的长远发展打下坚实的基础。 有了明确的语感培养目标，但如何培养小学生的英语语感呢？ 前段时间与同事讨论 ,谈到学生语音语调的问题 ,都感到孩子普遍缺乏英语语感 ,他们的听说话动中的语音的轻重缓急 ,语调的抑扬顿挫几乎没有 ,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感 ,体验等。 因为语感是建立在听说基础上的 ,但语感又高于听说活动 ,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现 ,所以在小 学英语教学中我从以下几方面着手 ,设法有意识地结合听 ,说 ,读 ,写训练 ,总结出学生英语语感的培养方法： 一 培养学习兴趣，发挥学生的能动性 根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现 自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，令儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。 36 / 40 学生在教育过程中，既是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的，活生生的人，而不是接受知识的容器，尤其是在语感培养的过程中，学生主观能动性起着重要的作用。 因此 ，我在英语教学中，尽是避免出现传统教学中教师独霸讲台，使学生学习被动的情况。常采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、在课堂中创造轻松愉快的气氛，在这种氛围中学生会自然而然地产生积极向上的求知欲望，和饱满高涨的学习兴趣，使他们甩掉了心理包袱，更大胆地去学习去思考去想象。若教授较难的句型时，学生会一时说不出，甚至讲错，我就会循循善诱地引导帮助他们，用形象生动的手势提示，运用多种形式的感知，去消除学生害怕讲错的心理，促使他们大胆讲，大胆练，逐渐培养正确的语感。 二 . 教师是学生良好语感的示范者、指挥者， 夸美纽斯曾说： “ 一个能动听地，明晰地教学的老师，他的声音象油一样浸入学生的心田，把知识 一道带进去。 ” 苏霍姆林斯基也说过： “ 教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ” 由此可见教师所扮角色的重37 / 40 要。上课时我力求以准确的语音语调进行教学，为学生树立典范，为培养学生语感能力打 下良好基础。学生的语言模仿能力极强，在上课时我尽可能用英语教学，运用直观实物，形象的手势 ，减少母语的刺激干扰和无关诱因，使学生增加感受英语的机会，增加英语输入量，学生的语感能力得到了明显提高。要培养学生的语感能力单靠教师示范