对有效会话课堂教学的探索

1 / 7 对有效会话课堂教学的探索 对有效会话课堂教学的探索 会话教学有效教学体现在伴随课堂教学开展的两大活动上 ,即 -小组活动和 .可以帮助学生反思和调控学习过程 ,培养学生自主学习的精神促进学生综合 . 摘要：会话教学是培养学生口语能力的基础，高效的会话课堂是每位教师不断追求的一种教学境界。有效的教学设计是实现有效会话教学的基础，小组活动和课堂评价是实现有效会话教学保障，教师的高素质是实现会话教学的前提。 关键词：教学环节，小组活动，课堂评价，专业素养。 小学英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际 的能力，会话教学是将书本知识转化为实际运用语言的能力，包括准确、恰当地用英语交流的能力。实际语言运用最基本最常见的形式就是面对面的口语交际，而会话就是口语交际的记录。在小学现行的教材中会话占有较大的比重，每一个单元至少有二个独立的板块，而在 Let slearn和 Readandwrite中也有大量会话内容。所以会话教学是培养学生口语能力的基础。在几年的教研工作中对有效会话教学进行了初步的探索，下面谈一谈在探索过程中的收获。 一、教师对会话教学存在的困惑。 会话教学过程是将学生掌握的知识转化为能力的过程，高 效的会话课堂是小学英语教研的重点，通过对教师的问卷调2 / 7 查，教师普遍存在以下几个方面的问题： 1、课时每周 2-3节（三、四年级每周 2 节，五、六年级每周 3 节），相对课时少；课与课之间的时间间隔长，不利于语言的学习。 2、班额平均 50 人左右，教师很难做到面对全体学生。 3、缺少语言环境，英语会话只存在于英语课堂，课后学生没有交流的时间与空间。根据新课标的教学理念，针对以上问题我们初步探索出有效会话教学的三大教学环节，即热身、呈现、操练与巩固。 二、有效会话教学的三大环节。 第一环节：热身 热身环节是一节课的序幕，有 效的热身能起到集中学生的注意力；能为学生学习知识营造良好的学习氛围；能激发学生学习英语的兴趣；以旧带新为新知做铺垫的作用。教师可以采用多种方式热身，通过 TPR 可以激发学生的大脑思维，调动学生学习的热情，激发学生的情感；通过节奏感强朗朗上口的 Let ssingLet schant 形式进行热身，不但可以把学生注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣，而且能为学生营造学习氛围。 Freetalklet splay 等也可以给学生提供口语训练的机会，又可以在师生互动、生生互动的过程中复习巩固旧知识。教师不管选择哪种热 身方式都要保证热身时间，力争做到扎实有效；热身的内容要与新知相联系；对于 Let ssingLet schant 教师要配上动作，参与其中。 3 / 7 第二环节：呈现 呈现环节是会话教学的主干。是使学生认知、理解新语言知识的过程。教师可以采用歌曲、教学卡片、简笔画、实物、课件、 DVDcVD 等方式呈现。在呈现之前要求做到以下几点： 1、在新知呈现之前教师要为学生创设相对真实的语言环境，帮助学生理解新语言知识。教师也要找到一个恰当的切入点，使会话有效呈现。 2、要体现会话的整体性，对于信息量过大的会话，要分析内容 根据内容进行合理拆分。每篇会话都有一个完整的情节，所以教师要用话题这一主线把拆分的语言知识串联起来，使学生形成思路提升理解记忆的能力。 3、提问是实现会话教学目标的重要推动因素，有效的问题可以帮助学生理解会话的内容，提高记忆的效果，同时也培养学生良好的倾听习惯，所以教师要恰当设计问题。设计的问题要与教学目标相扣，由浅入深，层层深入。 4、对于话轮较多的会话教师要分清哪些是话题句，那些是重点句和辅助句，牢牢抓住重点句。对于辅助句学生会读知道意思就行，不一定要求学生记忆。 第三环节：操练与巩固 操练与巩 固环节是把语言知识转化为能力的环节，小学记忆力强，但记得快，忘得也快。新知识呈现后教师应及时帮助学生巩固所学内容。教师可以采用一下方法进行操练与巩4 / 7 固：（ 1）、结构操练，主要是替换单词的方式来操练重点句型。（ 2）、听音操练是通过听音回答问题帮助学生理解会话的内容。（ 3）、编歌操练是通过改编歌词的形式操练句型，同时这种操练方式也可以调动学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛，使被动的替换练习转化为主动快乐的表达。（ 4）、课堂游戏是调动学生学习兴趣最有效的途径，游戏的特点是把语言学习与学生的实际生活经历有机结合结合让学生在活动过程中去感受、体验，从而能够得到一种身心的快乐，让学生在这种体验中学习和掌握语言。（ 5）、表演操练是把书面的记录口语化是培养学生口语交际能力的有效途径。（ 6）、活动巩固。新课程提倡用教材教而不是教教材，教材只是给我们提供了一个范例。教师要根据教材的新知识设计一些贴近学生生活的活动让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情景中，让学生在真实的情景交流中内化语言知识。如果教师仅仅处理教材中的内容，学 生所学知识就具有局限性。当然学生学了也不会用。所以要重视操练与巩固教学环节。 三、恰当把握会话教学原则 在会话的教学过程中教师正确理解小学英语的教学理念，恰当把握会话教学原则。 课标 提倡以活动为中心的理念，在会话教学中，教师要尽可能多的设计活动以增加学生参与交流的机会，真正做到在活动中学，活动中发展。在课堂教5 / 7 学活动中教师要把握以下教学原则。 1、兴趣原则：兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动一种心理倾向。培养学生学习英语的兴趣也是小学英语教学目标之一。在会话教学过程中，教师要关注学生内在的兴趣， 采用不同的教学方法激发维持学生对英语学习的兴趣。 2、宽容原则：在口语交际的过程中学生难免会出现这样那样的问题，教师不要急于纠错，让学生在不断地实践中自我调整完善。教师也不要用统一的标准要求每一名学生，对个别学生教师要以鼓励为主，让学生敢于开口说，愿意与别人交流。要保护学生的积极参与交际的热情。 四、小组活动与课堂评价 在会话教学的探索中发现，会话教学有效教学体现在伴随课堂教学开展的两大活动上，即 -小组活动和课堂评价。两大活动对实现教学目标起到了保驾护航的作用。 1、小组活动： 小学英语会话教学三 环节的体现形式主要是小组活动。小组合作，交际互动是会话教学的灵魂。小组活动的作用：（ 1）、通过小组活动能够培养学生自主解决问题的能力，合作探究的意识。（ 2）、小组活动能够更多的提供学生参与活动的机会，扩大学生参与活动的面，调动学习积极性。（ 3）、避免发生优秀学生是课堂的主角，大多数学生是群众演员的现象，有效避免学生两极分化。（ 4）、使课堂活动活而不乱。6 / 7 建议教师建立 4 人一小组参与活动的形式。每个小组设有小组长负责组内的分工和组织小组成员参与活动。每小组的成员不能单一，不同层次性别的学生相互搭配，使每个小组整体 水平相当。小组活动形式有效体现合作中学习，学习中合作的新课标的教学理念。 2、课堂评价。 会话教学有效性体现在课堂教学的有效评价上。评价是英语课程重要的组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价分对教学过程评价也叫形成性评价；对教学结果的评价也叫终结性评价。形成性评价是对学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度和参与活动程度和语言发展的状态作出的判断。有效的评价可以激发学生学习英语的兴趣和热情，能使学生获得成功感，有效克服学习过程中遇到的各种困难，树立学习英语的自信心；可以帮助学生反思和调控学习 过程，培养学生自主学习的精神促进学生综合能力的全面发展。在评价的过程中，教师要做到以下几点：（ 1）、对学生的评价是要客观、恰当、及时。（ 2）、语言要真诚，能够引起学生的共鸣。（ 3）、教师的评价语要丰富有层次。（ 4）、评价的方式要多样化。（ 5）、教师要恰当设计评价次数，不要过多或过少。（ 6）、要重视评价结果的运用，保证评价的持续开展。 会话教学的有效性体现在学习活动化、活动交际化、交际生7 / 7 活化的教学理念上；体现在教学设计的可言可语上；体现在教师的教学观念和专业素质上。教师要把英语教学当做一门语言来教，而不要当 做一门学科来教。教师要不断学习提高自身的学科素养，保证会话教学的有效开展。 参考文献： 【 1】、小学英语教与学北京中国人民大学书报资料中心ISSN1674-8