《威尼斯的小艇》-观课报告.doc

威尼斯的小艇观课报告威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。通过听李老师执教的威尼斯的小艇一课，受益匪浅。我觉得李老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验. 一、抓关键词句，“深文浅教”为了真正检验学生预习课文的情况，这节课李老师采用了直接检查课文脉络的方法，先引导学生结合图理解“纵横交叉”了解威尼斯的地形特点，在引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。充分发挥其主导作用，把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣，从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要出示该水上城市的奇特风光，通过课件展示，激发情感，并让学生通过观看威尼斯风光“游览”威尼斯水城谈感受，有些段落让学生自己体会，并配上悠扬、深沉的音乐，因此有些段落入情入境，感悟较好。教学中，李老师还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，老师让学生以自己喜欢的方式学习，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，读起来轻松，背起来愉快。最后，引导学生领会到了三个比喻句的表达效果以及表达的情感。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，李老师让学生通过品词析句、体验去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，以及船夫高超的驾驶技术，以及所表达的作者的情感，真正感受到学习的乐趣。二、对比阅读，领会写法 课的最后引导学生对比阅读，领会写法的不同。李老师就是这样，通过一个个“点”，让学生体会到语言的滋味、语文的味道。在学生把握课文主要内容之后，老师注重引导学生领悟作者在表达上的一些特点和这样表达的作用、效果，主要抓住了四个点：一是比喻的作用及表达效果；二是关联词语的作用及表达效果；三是人物活动与景物相结合的表达效果；四是人物活动与风情相结合的表达效果。然后，围绕这四个点展开教学，既能领会这些表达方法的好处，又能使学生对课文的思想内容与情感有了深层体悟，让学生体会到语言的滋味，语文的魅力。学写景色，老师先让学生欣赏威尼斯美丽的风光，在学生通过小练笔写写威尼斯的景色，提高学生的写作能力。可改进的地方：1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，李老师虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。总体来看，李老师的讲述语言精当明了，师生交