小学教师教学工作总结_2

1 / 4 小学教师教学工作总结 小学教师教学工作总结 盘点过去一学期的教学工作，留于脑海中最多的莫过于“ 高效 ” 了。从对高效课堂 “ 先学后教 ” 模式的理论学习，到后来贯穿于大半个学期的三轮赛课；从全员参与的观课评课场面，到博客圈中轰轰烈烈的跟帖评议，我对高效课堂的领会也从懵懂到清晰，从陌生到熟悉，在听课中感受着，在评课中领悟着，在实践中摸索着，在反思中经历着。这其中有初期的惊喜、兴奋，也有后来的困惑、疑虑，更多的还是在实践高效的过程中，所看到的课堂教学面貌的变化，日渐提高的课堂效益，以及由此所带来的收获和 喜悦。审视一学期的工作，得与失并重，喜忧参半，总结如下： 一、齐心协力，精诚合作，做好教研组工作。 本学期，我们的年级教学工作面临着前所未有的挑战，由于种种压力，我们也曾埋怨过，但没有比 “ 诚 ” 字更可贵的东西，没有比 “ 诚 ” 字更让人信服的字眼！在坦诚面前，在渴望求知的学生面前，我们毅然挑起了重担。因为我始终相信：团结可以让我们战胜一切困难！接下来的工作，虽然感到艰辛，但却依然快乐着，我们组三位教师互相帮助，不计较个人得失，主动地做着自己力所能及的事情。也因为此，2 / 4 我们年级数学期中检测成绩稳中有升，班级 差距在逐步缩小，单元检测、计算竞赛等教研组的其他工作也在顺利、有序地开展着。 二、搭建平台，交流分享，共同学习提高。 本学期我们将大量的精力都投入到了学模式和用模式的过程中，尤其是三轮模式课的赛讲，为教师搭建了展示、交流、分享的平台，使我们在学习与实践、交流与反思、专业引领与合作研讨中，对 “ 高效课堂 ” 有了更深入的认识。 我从中学习到： “ 高效 ” 的课堂，是充满师生互动和生生互动的课堂，应以自学指导为桥梁，以问题为诱因，在易错处辨析，在关键处点拨，通过 “ 兵教兵 ” 突出学生的主体地位； “ 高效 ” 的课堂 ，应活中有实，动静结合，张弛有度，让学生的思维真正的活起来； “ 高效 ” 的课堂，更应在点滴中关注学生习惯的培养，让学生学会自主学习、学会观察倾听，充分挖掘教材和学生内在潜质，融知识与能力、方法与习惯于一体。 我逐步体会到：目标的制定应紧扣课标，切合实际，简洁明了；自学指导的设计应成为学生自学的一条线索、一个拐杖，不仅要具体到学什么，怎么学，还要对学的结果提出明确的要求；在 “ 先学 ” 的环节，给学生思维和体验的过程，运用检测，展示错误，抓住底部，整体抬高；后教环节，充分发挥 “ 兵教兵 ” 的优势，教师的点拔要点在要害处、点在3 / 4 模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方；当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展，给足练习的量，做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，课堂结束最终回归目标。 我们始终坚持：同组教师课前共同研讨，共同设计课时各环节，不仅是在赛课时，更将它作为一种教研的习惯，切实的落实在日常的备课中。尤其是在练习题目的设计上和阶段的复习中，我们会经常坐在一起，研究易错题，研究学生出错的原因，发现教学中遗漏和缺失的地方，反思教学的得失，让日常教学更为有效。 三、紧抓不放，持之 以恒，帮助学困生进步。 我们不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦。学困生一直是影响教学质量，困扰教师的难题。本学期我们充分利用早读的时间，从抓计算入手，对学困生的计算紧抓不放、跟踪复查、严格把关，在 “ 保底 ” 的基础上，逐步提高各项能力。 另外，我们还根据教学实际，在日常的教学中，充分发挥优生的帮扶作用，生生间互查互帮，教师抽查指导，调动每一位学生参与其中，互换角色，让他们在交流中互相促进，不断提高。 四、反思成长，感悟发现，提升教学水 平。 4 / 4 反思是促进教师专业成长的有效途径。本学期我们利用博客这一载体，交流教学心得，分享教育的智慧。如郝老师的学生上课听不进去怎么办？、如何培养学生良好的计算习惯，李老师的有感于学生的回答，切实客观的反应了教学的现状，深入的分析了学生内心思想，引起了我们的思考。另外，结合赛课所撰写的教学研讨 让我们离模式越来越近则有感而发，阐述了对模式的新的认识。 模式只是一