小学教育教学论文：为有源头活水来

1 / 3 小学教育教学论文：为有源头活水来 小学教育教学论文：为有源头活水来 品德与生活把其性质定义为：以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。按照我的理解，思想品德的培养应以广泛、丰富、生动的社会生活为载体，通过学习教材，超越教材，了解生活常识，了解社会横向、纵向的发展历程，而触动心灵、感悟道理。正因如此，思品课便成为一门与生活息息相关，实践性很强的课程。要探索思品课的 “ 高效 ” 之路，应该立足生活，要善于利用丰富多彩的 “ 社会生活 ” 这一源头，把“ 活水 ” 引 进课堂，让思品课活起来。基于这一观念，我在思品课教学中努力使课堂更贴近生活，我始终注重引入生活的源头活水。 让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。与生活紧密结合，让思品课成为学生的生活课。儿童所在的生活世界也即是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界。 作为一个学龄儿童，学校生活已经占了他们生活的绝大部分，所以在学习学习和活动的过程其实就是他们日常生活的一部分。不要把思品课独立看成是一门学科，而应该把其当做孩子的一种生活，让孩子在生活中学习生活，学习做有德性的人。它既符合儿童自身的需要， 能满足这种需要的学习，2 / 3 又是与儿童的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智慧；并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。所以建议在课程设计中努力做到： （ 1）努力调动儿童已有的经验。让孩子由衷想把 “ 要我学 ”变成 “ 我要学 ” 。 （ 2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身 经验的体验。 （ 3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事、游戏等，在这种 “ 准生活 ” 摹拟中学习。 （ 4）让孩子能真正地把课堂上学到的东西运动到平时生活中，在教学时明确列出每一个重要的学习点。 下面，我以一年级上册 “ 我爱我的家 ” 为例，阐述我的几个常用做法： 1、立足教材， “ 开渠引流 ” 。 如果社会生活是 “ 源头 ” ，那么，我们要做的是如何 “ 开渠引流 ” 。我认为，教材是 “ 渠 ” ，为课堂教学提供框架，但还必须要我们巧妙联系生活，方可引进活水。我并不喜欢上思品课独立制做课件，有教材为什么不好好利用呢？利用好3 / 3 教材，不就是 “ 高效 ” 的表现之一吗？现在的问题是，如何利用。思品课的教材往往只有只言片语，貌似简单，却更有发挥的空间。本章 “ 我爱我的家 ” 也不例外，比如在第五课时的 “ 懂礼仪讲礼貌 ” 课文中只出示了几幅简单的问候图，“ 出门说再见，回家要问好，接电话有礼貌，客人来了有礼貌，团结邻里小朋友 ” 等，文字寥寥，内容也简单。那么如何让枯燥贫乏的内容丰富生动起来呢？ 我采取了这样的策略，我问： “ 我们要用怎样的神情和语气跟别人打招呼呢？ ” 如此一问，就把学生带到了实际的生活场景中，还通过模拟场景等方式来进行巩固。 在此基础上，我又引导他们：我 们生活中还可以通过什么方式来和别人打招呼呢？ -微笑、招手、点头等。我还创设了一系列在生活中会发生的小场景来考验学生的临场反应。以达到深化的效果。 2、回归教材，总领主题。也许，你会觉得前面的提问似乎零散、无重点，甚至跑题了。但有了第三步的 “ 点睛之笔 ” ，一切便会立体起来。有了以上的铺垫，我把思路重新拉回到教材上来：这些礼