小学第二学期校本研训总结

1 / 9 小学第二学期校本研训总结 小学第二学期校本研训总结 本学期，我校高度重视培训模式的创新、培训者队伍的建设，以及教师素质提升，努力做好教师教育培训工作。从教师所需所求出发，学期初提炼出切合实际、方向正确的培训思路，制订科、研、训齐头并进的教科研工作计划，通过 “ 五培联动 ” 、 “ 三课联推 ” 、 “ 三导联进 ” 开展教师教育工作，教师的学科专业素养、课堂教学能力和科研能力得到了明显的提高。 一、五 “ 培 ” 联动，提高教师专业素养 我校围绕课程改革，以校本培训为抓手，从学校和教师的实际出发，对教师进行了多方面相结合的培训 ，迅速更新教师的教育教学理念，全面提高教师的素养。主要有以下五个方面： 1、 “ 请进来 ” 集中式培训接地气。 为了让培训更接地气，激发了广大教师学习热情，最大限度提高培训效果，我校通过座谈等形式，了解教师最需要得到引领的是：如何有效开展少先队活动课，如何在新生入学时做好幼小衔接工作，如何打通课内阅读与课外阅读的壁垒等方面内容。根据老师的需求，分课堂教学、教育教学科研、教学技能、教学评价等四个板块，请进一批专家，对老师进行培训，共计 7 次。如学校分别邀请了特级教师俞国平为大2 / 9 家带来 3 次课堂教学讲座，区教师发展中的 曹俊老师、王小莲老师对老师们进行教学评价的指导，浙江省书法协会理事王珠老师对老师进行毛笔字的培训，教师发展中心的王成福老师对大家进行课题研究和课程建设的指导。为了让培训提高培训的效果，培训前做好 “ 预热 ” 工作，布置老师学校相关理论，并提出困惑。培训后督促老师完成培训作业。这种有针对性、实用性的集中培训活动，大受老师欢迎，也大大提升了教师的理论水平和教学能力。 2、 “ 走出去 ” 开放式培训接仙气。 为了拓宽老师的眼界，提高老师的教学水平，学校积极创造条件，为教师提供培训和学习的机会。本学期，我校共有 50余人次走 出 xx，走向全国参加各级各类培训。如： “ 千课万人 ” 名校考察活动和课堂教学研讨会、 xx 市采荷一小剪纸观摩研讨会、浙江省武术裁判员培训等等。为了提高培训效果，学校制定了教师培训制定，规定外出学习 “ 汇报制 ” ：教师外出学习回来，要结合自己或学校的工作实际做一次学习报告或上一节示范课。如：陈 xx 老师参加了全国 “ 现代与经典 ” 观摩会培训后，向老师们汇报丑小鸭一课，郑 xx老师在参加了 “ 千课万人 ” 培训后，向老师汇报了水的且歌且舞。通过参培教师把仙气带回来的活动，带动全校教师共同进步，取得了较好的成效。 3、 “ 读起来 ” 自主性培训接灵气。为促使教师养成自觉读3 / 9 书写作的习惯，同时，我们还创新开展了 “xx 教坛 ” 专项阅读校本培训活动。活动前，教科室将会开展 “xx 教坛 ” 专项阅读好书推荐会。活动中，我们要求教师做到 “ 三读 ” ，即：每周读一篇教育文章、每月读一本教育教学杂志、每学期读一本教育理论书籍。本学期，我们推荐老师阅读了课堂深处的精彩 中外教育的对比。同时，我们要求老师每学期至少做好 8 篇读书笔记。活动末，组织教师撰写读书心得，我们共收到 70 余篇读书心得，并从中挑选出优秀的读书心得，组织教师开展 “xx 教坛 ” 专项阅读交流会，引发 教师件思维的碰撞。同时，我们开辟了 “xx 书韵 ” 教师读书驿站。建立了自主购书驿站，学校每学期从教师培训经费中拨出一部分专款用于教师购买各类新书，以便于教师相互交流阅读。除此之外，我们还成立了 “ 清声清韵 ” 朗读协会，组织老师在微信平台读美文、赏美文。下学期，我们将进一步推进创新 “xx 教坛 ” 专项阅读工作，决定每半月通过微信朋友圈平台，发布专项阅读内容，并组织老师发表观点。 4.“ 练起来 ” 操练性培训打底气 作为教育者，应该做一个汉字书写的传承者与传播人。为此，学校特别在校本培训活动中，安排教师书写的培训内容。从粉 笔字、钢笔字一路连过来，这学期，主打毛笔字练写。通过开展名家指导、上交书法作业、组织书写比赛，让老师在指导下练，在督促下练，在乐趣中练，老师收获良多。这种4 / 9 收获，融入到平日的教书育人中，提升了学生的书写水平，实现书写美丽汉字，传承中华文化的目标。 5.“ 说起来 ” 交流式培训提正气 近年来，我校推出 “xx 教坛 ” 教育故事分享会和 “xx 教坛 ” 经验交流会活动。 “xx 教坛 ” 教育故事分享会即在每周周前会议上，分别由青年教师、中青年教师、中老年教师三个层次的教师，以三种不同的名义，即 “ 成长，以年轻的名义 ” ， “ 葱茏，以蓬勃 的姿态 ” ， “ 成熟，以智慧的心态 ” ，与全体教师分享自己的教育教学故事。老师们充满正能量的故事不仅强烈地感染着大家，鼓舞着大家，还促使老师们吸收了很多积极、乐观、健康、阳光的活力和养分，获得内在的力量和自我完善的动力，老师们的职业幸福感正在逐步提升。 “xx 教坛 ” 经验交流会即以两条线组织老师展开交流，分别为 “ 班主任工作小妙招 ” 、 “ 教学工作金点子 ” 为主要话题，展开交流、讨论。在交流探讨中，老师们总是热情喷发、智慧涌动，碰撞出更多更好的宝贵做法。 二、三 “ 课 ” 联推，提高教师教学水平 我们集结了教师优秀团队的智慧， 带动了教研活动的良性运作，从 “ 点上的跟踪课 线上的诊断课 面上的常态课 ” 三个教研层面切入，构建起全体教师主动参与研修的立体型校本教研模式，促进了教师团队理论与实践兼修、教学与反思兼顾、集体合作与个别需求结合的专业发展，激发全5 / 9 体教师参与教研活动的热情，迅速提升每一位教师的专业素养。 1、跟踪课 “ 点 ” 上研磨，提炼教学策略 跟踪课，即由跟踪打磨而出的研讨课。为了活跃学校研讨氛围，改变 “ 一人做万人听 ” 的现状，近年来，我校成立了 “ 教师发展工作室 ” ，聘请学校的骨干教师为教师发展工作室的导师，与校青蓝工程相结 合，采用 “ 导师主导，团队打磨 ”的方式，抓住前沿理念，围绕主题，联合上课教师及同年级组的教师设计学习活动方案，由导师跟踪打磨，寻找教学策略。通过导师课前三导 导方向、导解读、导设计，促使教师更新了理念，开阔了设计思路，提高了设计的能力；课堂三磨 磨学习内容是否契合学情、磨学习活动方案是否有效达成目标、磨教师课堂执行是否有力，给教师们提供了学习的范例，真正为教师的教学工作指明了方向。同时有效改变了传统教研教师研训态度消极、研讨课例质量粗糙、研讨活动效率低下的现状；课后三聊 聊上课得失、聊磨课历程、聊教学策略三步走活动，引领教师进行数据分析，观点梳理，依据课例辐射归类形成不同文体的教学策略和建议。 2、诊断课 “ 线 ” 上诊断，提高教学水平 诊断课，即每周随机抽取的两位教师上随堂课，课后给予诊断。每周一的教师会上，我校以抽签的形式，随机抽出三节6 / 9 分享课，第二天向全校教师开放。其中 “ 教师发展工作室 ”导师、班子成员每次都会按时带着常态课观察表走进全校教师的课堂前往听课，为每一位教师提供了 “ 多对一 ” 的指导帮助。对于有问题的课我们会通过分析归因，对其进行复诊。问题主要分两类：一类是教师 素养的问题引起的 “ 问题课 ” ，如教学理念落后、教学方法不当、教学组织能力不强等等。对于这一类教师，我们将其纳入复诊行列，隔周复诊，持续跟进，直至教师的问题得到明显改善，通过验收。二是非教师素养问题引起的 “ 缺陷课 ” ，如设计不当、时间安排不合理等等。对于这一类课，我们会对其教学设计进行二次诊断，要求其进行二次备课，再次接受诊断。经过一番番复诊，全校教师课堂中存在的问题有了明显改善，教师的教学水平上了一个新的台阶。分享课的推进，对教师起到了实实在在的帮助，使教师的课堂发生了很大的变化。 3、常态课 “ 面 ” 上夯实 ，提升教学质量 常态课，即日常教学中的每一堂家常课。首先开展集体文本解读，融合思路。学校每学期组织一次 “ 文本解读 ” 理论学习会，各教研组每周组织一次 “ 文本解读会 ” ，让教师们的思维在集体解读中碰撞、交融，把课文读准，读深、读精，再展开适切的教学设计。接着分工独立备课，确定流程。在集体文本解读的基础上，我们推行分工独立备课制度，即一个单元的课文由组内成员分摊。学校强调责任到人，精备优7 / 9 课。由于精简了备课数量，教师能有较为充裕的时间去精心梳理主备课文的文本解读，多方学习前沿理论、多渠道搜索资料，不断补充、修改、设计 一堂最充分的课，直至拿出完善准备的教案和课件，使每一堂课的课前准备都有了质的保证，而且很好地调动了每位教师的备课主动性和积极性，提高了教师的备课能力。最后立足班本特点，修改优化。每位教师拿到共享的备课资源，都要根据本班学生的思想、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况，进行修改优化，使备课切合实际，有的放矢。同时，根据课堂上生成的新情况、新问题，及时调整教学，以学定教，努力为学生提供最优质的常态课。此举整合了师资力量，使一批教学经验丰富、理念欠新的中老年教师得到理念的更新；使一批初登讲台、充满激情的年轻教师 得到经验的传承，大面积提高了教师能力。 三、两 “ 文 ” 联抓，提高教师科研能力 所谓两文，就是指教师的论文撰写和课题研究。近年来，为了改变教师科研意识淡薄，科研能力低下的师情，我们精心的策划，细化指导过程，一步一个脚印， 扎扎实实辅导老师做科研，逐步提高教师的科研能力。 1、专家引路，一对多培训。这几年，我校多次请专家来我校为老师们传经送宝，如 xx 市教育教学研究院的张作仁老师、龙湾区教师发展中心王成福老师、浙江省特级教师吴小8 / 9 蓉、浙江省特级教师俞国平等等，使老师懂得教育科研实际上就是教学实践中要发现问题， 分析问题，解决问题。 2、师徒结对，一对一辅导。我校实施科研帮扶结对工作，将学校科研能力强的老师组织成一个团队，与年轻教师一一结对，进行一对一辅导。此一对一的辅导，首先要求年轻教师观察、思考自己的教育教学工作，找到问题、提出观点，接着由指导师帮助其确立论文、课题的选题；最后由教师自主撰写后，经指导师修改后提交到教科室。通过师徒结对，使年轻教师快速形成科研能力。 3、集中讨论，多对一指导。为了提高教师论文、课题的质量，我们组织科研导师团队和年轻教师开展 “” 活动，按学科将老师进行分组，把大家的论文、课题放在 一起，大家集思广益，提出自己的见解，然后教师根据大家的意见进行再次修改，最后由教科室审稿送审。在这样细化的指导中，教师的科研能力有了质的飞跃。 我校一直把教师教育工作放在学校工作的首位，校长亲自带头，集中精力，引进校外优秀资源，集合骨干教师力量，集全校教师之力，狠抓 “ 五培联动 ” 、 “ 三课联推 ” 、 “ 两文联抓 ” 的教育实施，使科、研、训齐头并进，研训氛围越来越浓厚，将培训指导辐射到了每一个老师的身上，使每一位老师都得到了实实在在的帮助，使老师的专业素养和教科研水平有了显著的提高。本学期，教师教科研的积极性更加高9 / 9 涨 ，在区教育教学论文评比和课题立项中，我校共收到二十几篇论文，六个课题方案，掀起学校从未有过教科研的热潮，其中 10 位教师在区教育教学论文中获奖，四篇论文代表龙湾区参加市级评比，其中一篇获得一等奖，两篇获得二等奖，一篇获得三等奖；六个送审课题，四个在市级立项，两个在区级立项。同时，教师的专业素养也到了一个新的高度，林xx 老师在 xx 市音乐教师基本功大赛中获得一等奖，其指导的合唱团也获得了 xx 市一等奖；黄 xx 老师获 xx 市地方课程