小学语文s版六年级语文下册《鲧禹治水》教案

1 / 13 小学语文 S 版六年级语文下册鲧禹治水教案 文 章来源 m 鲧禹治水教案 第一课时 教学目标 1学习并掌握本课的生字新词，会认 3 个字，会写 5 个字，掌握 “ 一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背 ” 等词语，理解词义。 2正确、流利地朗读课文。 3整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。 4学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。 教学重点 1学习生字新词，理清课文脉络。 2了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。 教学难点：掌握理清文章脉 络的方法和 “ 壤、浃 ” 等字的字形和写法。 教学准备 1生字词语卡片。 2 / 13 2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。 教学过程 一、观看视频或图片，激情导人 1教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。 2说说你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。 生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。 3教师小结 导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 4教师板书课题：鲧禹治水。 5齐读课题，理解课题，认识人物。 鲧：是传说中的一位善良的天神。 禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。 二、自读课文，整体感知 3 / 13 1自由认真读课文，读准字音，读通句子。 2找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完 成。 3给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。 4想想这篇课文的主要内容。 三、自学反馈，交流互动 1分段指名轮读课文。 2集体评议，及时纠错正音。 3教师强调字词难点。 字音： “ 壤 ” 声母是 r，读第三声。 字形： “ 壤 ” 右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。 形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（） 寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（） 词义： 汪洋：形容水势浩大的样子。 息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的 黄土块儿，只要把它放在地上，说一声 “ 长 ” ，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。 4 / 13 汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。 4齐读课后 “ 读读写写 ” 及 “ 词语采集 ” 中的词语，加以识记。 5提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。 6指名说说这篇课文主要写了什么。 （这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物 息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。） 四、理清脉络，练习概括 1快速默读课文，给课文分段，并概括段意。 2指名反馈分段情况，概括段落大意。 第一部分（第 1 自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。 第二部分（第 2 4 自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。 第三部分（第 5 10 自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。 五、学习课文，了解鲧治水 5 / 13 1齐读课文第 1 自然段，了解故事发生的原因。 闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。 人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。 a理解 “ 哀求 ” 与 “ 祈求 ” ，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 哀求：哀告请求。 祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。 b理解 “ 毫不理会 ” ，感受天帝的冷酷、无情。 “ 理会 ” 在词典中有五种 含义： 懂得，领会，如： “ 这段话的意思不难理会。 ” 注意（多用于否定），如： “ 人家说了半天，他也没有理会。 ” 理睬，过问（多用于否定）。如： “ 他在旁边站了半天，谁也没有理会他。 ” 理论，交涉； 照料，处理。在文中应该选第几项？（第 项） c教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。 2默读课文第 2 4 自然段，思考鲧治水的方法与结果。 3指名反馈，集体交流。 鲧治水的方法。 探听秘藏息壤的地方。 6 / 13 请神鸟带 路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，说一声 “ 长 ” ，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 朗读课文第 3 自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。 教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？ 鲧治水的结果。 天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。 洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。 有感情地朗读课文第 4 自然段，再次体会天帝的冷酷无情。 六、课堂小结 1学生自由交流对天神鲧的认识与了解 ，感受其精神品质。 2教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。 七、布置作业 1朗读课文。 2看拼音。写词语。 dyxrngwngynggntnghnlijibi （）（）（）（）（） 3形近字组词。 7 / 13 禹（）旺（）壤（）汤（）陕（） 寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（） 4抄写课后词语。 第二课时 教学目标 1继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。 2品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。 3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4有感情地朗读课文，练习讲述故事。 教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：体会这个故事揭示的意义 表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。 教学准备：有关大禹的介绍资料。 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？ 2学生自由发言，相互评议、补充。 3教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物 息壤，想8 / 13 借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？ 4指名反馈，介绍鲧死后的表现。 （尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子 大禹。） 5教师描述导人：这大禹同父亲一 样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。 6介绍大禹 “ 三过家门而不入 ” 故事 为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿 “ 哇哇 ” 的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。 第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。 第三次经过家门时，儿子已经长到 10 多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸 着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。 大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加9 / 13 治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。 二、继续学文，了解禹治水 1认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句 说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。 2指名反馈，全班交流。 治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。 治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。 3教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。 4学生独立阅读，品析语句。 5四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。 6指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人 品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。 大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 10 / 13 理解 “ 走遍 ”“ 山南海北 ” ，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。 理解 “ 摸清 ” ，体会大禹之所 “ 走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。 理解 “ 引洪水入大海 ” ，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。 大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖 渠开山，疏通河道。 理解 “ 亲自 ” 一词，体会大禹身先士卒，以身作则。 理解 “ 成千上万 ” ，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。 理解 “ 挖槊开山，疏通柯道 ” ，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。 大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭 击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息 下，又干了起11 / 13 来。为了治水，大禹还曾经 “ 三过家门而不入 ” 。 展开想象，理解 “ 汗流浃背 ”“ 磨出了血泡 ”“ 毒虫猛兽的袭击 ”“ 冻得坚硬的土地 ” ，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。 理解 “ 仍然不停地干着 ”“ 毫不在乎 ”“ 三过家门而不人 ” ，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 有感情地朗读以上句子。 体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。 就这样，大禹带领人们， 由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 理解 “ 由南到北，由西到东 ” ，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。 理解 “ 十三年 ” ，体会治理水灾的时间长。 理解 “ 苦战 ” ，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。 理解 “ 终于 ” ，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。 有感情地朗读句子。 7教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君 王。 12 / 13 8有感情地齐读课文最后一个自然段。 三、对比鲧禹治水，再悟精神品质 1鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。 2鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物 息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。 3鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。 四、体会神话传说的特点 引导学生， 抓住像 “ 鲧的出现 ”“ 神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤 ”“ 息 壤 的 神 奇 ”“ 大 禹 的 出 世 ”“ 神 龟 运 送 土石 ”“ 应龙在地上划出深沟 ” 等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他