小学语文主题学习观摩研讨会总结

1 / 7 小学语文主题学习观摩研讨会总结 小学语文主题学习观摩研讨会总结 最初了解 “ 主题学习 ” ，是源于拜读薛 xx 老师撰写的一篇名为主题学习报道的文章。当时那种透过文字想象课堂的感觉，犹如雾里看花，总觉得有几分遗憾。这次真的特别感谢薛老师的帮助和苏霞校长的支持，我才有机会真正地走进 “ 主题学习 ” 实验下的语文课堂，一睹它迷人的风采。 10 月 22 日，我和同事孙 xx 老师相伴来到山水宜人的 xx 临朐，参加为期一天半的 xx 市小学语文主题学习观摩研讨会。参加这次会议的有：国家课程中心何成刚博士、北京新学校教育研究院黎青山副 院长、山东师范大学魏薇教授、中国教师报刘云义女士、 xx 市小学语文教改的领军人物薛 xx老师等诸多教育界专家。此外，还有来自全国各地的小学校长、一线语文教师，共七百多人。会议日程安排得紧凑、充实。我们共观摩了 7 节不同课型的精彩语文课： 课型 课题或年级 执教教师 主题单元预习达标课 六年级初识鲁迅 赵瑜（临朐第一实验小学） 主题单元读书汇报课 2 / 7 六年级俯首甘为孺子牛 袁丽（临朐第一实验小学） 主题单元集中识字课 二年级第四单元 王玉莉（临朐第二实验小学） 主题单元写字指导课 二年级第四组 徐霞（临朐中学附小） 群文阅读教学 走近奇妙的神话世界 孙传红（临朐南苑小学） 经典文化课 论语三则 西静（临朐第一实验小学） 童诗赏写课 儿童叙事诗一组 高晓燕（临朐第一实验小学） 还聆听了 xx 名师成长经验介绍及专家报告： 王玉莉老师 单元集中高效识写 让低年级阅读踏上快车道 袁丽老师 主题实验伴我成长 3 / 7 薛光霞老师 主题引导快乐四读 王萍老师 主题式辐射教学让孩子尽享阅读之乐 窦桂娟老师 主题学习给语文课堂注入活力 魏薇教授 阅读内容的提取与教学设计 参观了临朐县第一实验小学。此外，我们还非常有幸和薛xx 老师、马彩清老师进行了深入地交流。此次 xx 临朐观摩学习，收获颇多，感慨颇多。 一、同样的困惑，我们能否同样地找到出路 XX 年 8 月，著名的改革家李希贵先生在 xx 主持启动了 “ 主题学习 ” 实验。当时实验的定位是：寻找一种在一般学校、一般学生、一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。历经八年的时间，这一实验取得了丰硕的成果， xx 教育发生了翻天覆地的变化。我们现在看到的是一节节精彩纷呈的语文课堂，一位位风格迥异的 xx 名 师。孰不知，在实验之初，xx 教师遇到的是和我们现在同样的困惑。困惑之一：对一本书与一套书的困惑。主题学习实验要求每学期对 8 本配套丛书进行课内阅读。可是对这么多年来一直习惯教学一本书的老师们来说，阅读时间从哪里来？配套丛书什么时机出现？4 / 7 困惑之二：对 “ 三分之一 ” 与 “ 三分之二 ” 的困惑。主题学习实验还有一个硬性要求，语文课用三分之一的时间教教材，用三分之二的时间阅读丛书。这样的时间分配，教学内容能否完成？学生成绩是否会受到影响？丛书阅读是否能起到预期的效果？由此，我想到了我们本学期的单元整合教学以及配套丛书的阅读活 动。这一系列问题，也正是我校老师们最担忧的。虽然 xx 教改的成功经验，可能只是一个借鉴，我们不能全盘拿来就用，因为毕竟大环境不同，学情不同。但是，主题学习实验下的语文课堂的的确确有足够的吸引力，观摩之后，有一种心向往之、行欲效之的冲动和渴望。记得会议结束时，马彩清老师问我观摩的感受，我说心情很激动，也很沉重！我在心里不停地叩问自己：同样的困惑，我们能否像广大 xx 教师一样，找到我们语文教学的出路？ 二、拿来与创新，行动是前行的保障 主题学习是一项实验，更是一个指引。在这一主题下， xx的广大教师发挥自己的智慧 和特色，形成了风格迥异的语文课堂。他们有很多的经验，我们是可以借鉴的。例如薛光霞老师的 “ 四读法 ” ，即：一读，自由徜徉乐逍遥（丛书课外自由读）。二读，精雕细琢撼心灵（抓丛书重点、 “ 精点 ” ，课上指导读）三读，异彩纷呈过把瘾（举行多种形式的阅读展示）。四读，千枝万叶攒一树（学生用主题树的形式总结读书收获）。还有临朐第二实验小学王玉莉老师的单元集中5 / 7 高效识写的介绍，更是易于我们课堂操作 我们能否顺利起航，开始我们的课堂改革？有三句话最值得细细品味和分享： 把我们的问题拿出来研究，把研究的结果付诸于行动。-李希贵 教师必须要转变观念，充分地相信学生，把课堂还给学生，教师要学会适度地退到课堂的某一角落，把舞台让给学生！ 薛 xx 在研究的路上，我们需要寻找身边的同行者！ -李怀源 只有行动起来，在我们的课堂上边实践，边反思，边研究，边改进，才能真正地激活我们的思维，我想没有一种经验是可以纸上谈兵得来的！基于他人经验，融入个人智慧，创新出自己个性化的教学方式，这是我们前行的不二选择！ 三、须立足长远，心中有大课程意识 在与薛 xx 老师交流时，我也汇报了自己最近几年在课堂中进行的一些初步的探索和尝试。我们 实验小学的学生相对来说，是家庭教育意识比较好的群体。学生存在的问题不是不愿意读书，而是读书不够深入。很多的家长反映：孩子读了不少书，但是总觉得没有在头脑中留下什么，读书更多地是停留在表面。基于这种情况，我在班级内尝试进行了 “ 师生伴读 ” 活动。在学生自由阅读的基础上，老师和全班同学同读一本书。从最初的每学期同读一本，到后来的每月一本。在读书书目的选择上，遵循两个原则：第一个原则是尽量选择和课文内容相关联的文章，如学习了四年级上册第三组童6 / 7 话单元后，我们同读了童话集稻草人。学习了课文卡罗纳后，我们同读了意大 利日记体小说爱的教育 第二个原则是在有多种选择的情况下，尊重孩子们的兴趣。现在想来，这一做法，和我们学校本学期刚刚尝试的单元丛书的阅读，是有某些相通之处的。在读书方法上，老师给予学生必要的指导：读一本书要先读目录，梳理画出书的知识框架，再读整本；感兴趣的地方要多读几遍，及时记录读书感受；读书时，要学会建立新旧知识之间的联系，慢慢形成知识体系 为了促进孩子们的阅读，读书展示和激励评价是必不可少的：读书小报的制作和编辑成册；每周一次的读书沙龙，师生共同畅谈读书感受；读书星级评价；家长寄语 几年下来，学 生身上发生了一些可喜的变化：阅读兴趣提高，即兴表达能力明显增强，书面写作初见成效 通过这次观摩学习和薛 xx 老师的点评指导，我对自己的上述做法有了更加深入的思考，现在再回头审视自己一路走来的足迹，发现还不够深入，不成体系。今后还须站在课程的高度进行进一步地规范和整合。薛 xx 老师这样教导我： “ 只研究一节节单独的课堂，意义不大，要实现自己的专业成长，为孩子的终身发展奠基，就要尝试创建孩子们喜欢的课程，有自己鲜明的教学特色，那才是真正受学生和家长喜欢的好老师！ ” 马彩清老师也有同样的见解： “ 找准自己的切入点，创 建自己的课程体系，形成自己的教学风格！ ” 这些教导我7 / 7 真的需要慢慢沉淀、细细琢磨！ xx 名师敢于创新的精神、对于教育事业的执着值得敬畏，更让我