小学语文教学反思：写好提示语 对话更精彩

1 / 7 小学语文教学反思：写好提示语 对话更精彩 小学语文教学反思：写好提示语对话更精彩 学情分析：四年级的孩子的言语发展水平由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平，四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢？从作文的结构入手，从细节入手，在阅读了学生很多写人的作文后，发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动，不得法。因此将对话中的提示语作为提高学生写作水平的一个突破点，写好提示语，对话就能更精彩。 教学目标： 1、借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。 2、在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更2 / 7 加精彩。 教学重点：借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。 教学难点：在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。 教学过程： 一、精心选材，激情导入（ 2 分钟） 1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧家有儿女 第二部第 23 集神秘的礼物）（ 32 秒） 2、有什么话想对老师说？ 3、人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？你看很多同学在习作的时候，爱把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口 ——说话！今天这节课我们3 / 7 就来学习如何写好人物对话。（板书：对话）。 过渡：写对话首先得知道什么呀？你们听（播放有声电视剧） 设计意图：用有声和无声的电视剧片段进行比较，学生从感兴趣的话题中悟到在作文中我们也得让人物说话。 二、学写提示语 “悟方法 ” 1、悟 “让提示语内容生动具体之法 ”6 分钟 a.他们说的话老师已经写下来了，一起来快速地读读。（出示剧中对话 1，生读） b：读起来有趣还是看电视剧有趣 c：我也这么觉得，可是他们说的话我已经写下来了，可怎么读起来听起来没电视剧有趣呢？ d：我明白了，原来是我没把他们说话时的动作神态语气这些说话的样子写出来啊，吸取教训，看看老师改后的对话，你们班谁的朗读水平最高，请他为大家读读，其他同学听，4 / 7 思考这段对 话写得怎么样？（出示剧中对话 2，生读） e：老师改后的对话好些了吗？说说你认为改得好的地方。 总结：你们真会欣赏，我们写对话时不能光写你说，他说，我说，要写进人物说话时的动作，神态，语气，（板书 :动作，神态，语气）我们把像这样的谁说的，怎么说的，这样的语句叫做 ——提示语（板书 :提示语），把提示语内容写具体，对话中的人物就活灵活现的出现在我们面前。这样子的对话，才是精彩的对话。（板书 :精彩） 2、悟 “提示语位置摆放之法 ”5 分钟 a:同学们再看大屏幕，迅速的浏览，同样是这段文字，相同的人物，相同的对话，但是什么不一样了？（出示剧中对话3，浏览） b：有什么不同？板书：提示语的拉车式，推车式，挑担式。 c:观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？所以，请你记住提示语的位置由你自己做主。（板书 :提示语的位置） 5 / 7 过渡：提示语位置变了，跟在他后面的什么也在发生变化。 3、悟 “提示语标点使用之法 ”4 分钟 你们看出示 PPT4， 当提示语位置在前，标点符号是 —— 当提示语位置在前，标点符号是 —— 当提示语位置在前，标点符号是 —— 总结：同学们，会写提示语了吗？说说怎么写？你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样，只要写好了提示语，（板书：写好）就能把我们的对话装点得更加精彩（画花图形板书精彩）。我相信在下面的小练笔中，你们一定会 “妙笔生花”。 设计意图：通过四次 ppt 对话展示，将写好提示语的方法一一展示在学生面前，直观易 懂，学生很容易领悟。 6 / 7 三、修改练笔，活用方法 1、师：孩子们，拿出我们第一次见面写的对话小片段，读读你的习作，你觉得有需要修改的地方吗？ 3 分钟 2、很好，能发现问题就能解决问题，相信在你的修改下和老师的温馨提示下，你的对话会写得更加精彩，好，开始动笔。时间 7 分钟。 3、时间到，写完的请举手，没写完的也请停笔，老师再教大家一招把对话写精彩的方法，那就是认真学习别人的优点，请标了 123 的同学把稿子拿到台上，新旧稿子进行对比展示。 7 分钟 4、同桌交换习作，为每一处用心的修改像老师这样 打上一个星星。 5 分钟 总结：同学们，你们看当通过人物的对话，通过描写他们说话的样子，你们笔下的有个性的人物就栩栩如生了，其实我们在写人物时除了外貌，心理描写以外，还可以用对话来刻画人物，这就是对话的妙处了。 7