因材施教,宽方向培养 论文.doc

“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。早在两千多年前，孔子就说过：“教也者，长善而救失者也。”这就是说，我们要通过我们的教学管理活动，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点，让学生能扬其所长，避其所短。它之所以能经历两千多年漫长历史的洗礼而光辉依旧，可见其是何等的精辟。一、 素质教育要求我们重视“因材施教”当前，素质教育的思想正逐步地深入人心。我认为，我们在全面实施素质教育的进程中，必须注重因材施教这一教学原则的应用。素质教育做为一种“养成型”教育，它是区别于“选拔型”的应试教育的，它并不要求我们所教育的学生人人都能每门考试得优秀，但它却要求我们的学生人人都能成才，人人都能成为一名合格的公民和建设者，并在今后的社会生活和工作中找到自己应有的位置，在自己的岗位上为社会的进步奉献自己的力量。我们所要做的就是使每个学生都能在自己的能力和需要范围内得到一定的提高。但是由于每个学生所处的家庭、社会环境不尽相同，他们的性格、爱好相差甚远，因而形成了学生不同的个性特点和发展水平，学生个体间有较大的差异。要想让不同的学生在自己的能力和需要范围内都得到一定的提高，这就需要在对其教育时有区别地对待，因“材”而施“教”。素质教育赋于了“因材施教”以全新的含义，也为“因材施教”提出了前所未有的新要求。 二、 外语系学生入学状况的分析应用外语系的专业都是以语言学习为主的专业，语言学习需要大量的听、说、读、写，需要学生有一定的毅力，并且需要一定的基本功。然而，由于高考的这种选拔模式，我院招收的学生分数普遍不高，学生也普遍没有良好的学习习惯，学习目标也不是很明确。学生中的一部分存在严重偏科现象，2007级有一名学生，高考英语138分，数学却只有8分。我们因此总结了外语系学生的成绩的大致特点：英语专业学生的特点：英语好，想学英语；英语不好，家长逼着学英语，师范专业这种情况尤其突出。日语、韩语专业学生的特点：对日语、韩语感兴趣，想在日语、韩语学习上取得一些成绩；英语不好，理科也不好，只能换一种语言重新学习。尽管2003年第一届招生开始，录取分数线逐步上升，到2007年达到最高点，但是属于第一种特点的学生越来越多。然而从2008年开始，随着录取分数线急剧下滑，第二种特点的学生也增加了很多，2008级初等教育专业的61名学生中，英语及格的只占20人左右，英语基础非常的差。但是这些学生并不是没有能力，只是没有良好的学习习惯，良好的学习氛围，没有人给予他们正确的引导、帮助，没有人激发他们的学习热情。三、 树立信心、明确目标众所周知，我们学校的学生都是高考的“失败者”，很多学生，甚至家长备受高考打击，对学习丧失信心，我们针对这一特点，采取了一系列措施：1、开学当天的家长会每年新生报到当天，我们系主任、书记都会召开一次家长会，向家长介绍我们系的专业状况、教学状况、管理状况，介绍我们系的优点，以前学生的优秀、成功典型，旨在让家长们知道把孩子送到我们外语系能放心、宽心，从而增强家长对孩子的信心，此外，还可以让家长与孩子共同明确将来的目标：就业、出国或者转本。2、 入学教育每届新生报到，除了完成学院布置的新生入学教育外，我们还会专门针对我们系学生的特点，周密组织为期一个多月的新生入学教育，宣传往届的学习优秀典型、工作成功典型，讲述他们在学校里的故事，让学生们能树立一个信念：只要自己肯努力，一切皆有可能。专业学习指导入学教育后，我系会组织安排专业课程的老师对各自专业的学生进行专业教育，详细介绍专业特点，师资力量，所学课程要求，考级考证安排，就业方向，学习注意点等等，让学生对专业有所了解，并要求制定出三年的学习计划，明确学习目标。4、组织召开主题班会，明确学习目标，树立远大理想在学生自己制定出学习计划后，召开主题班会，让同学们相互交流自己的学习计划，自己的人生目标、理想、职业规划，让同学们在交流中增进了解，增强班级凝聚力，在学习生活中能互帮互助，共同进步。同时在这个过程中辅导员对学生有了进一步的了解，便于以后开展思想教育工作。5、召开学习经验交流会每年我们系都会召开学习经验交流会，邀请已经毕业或者转本成功的同学返校传授经验，讲述自己在应天生活的故事，对学弟学妹们提出衷心的希望。召开学习经验交流会的目的，就是让同学们树立一个心中的榜样，督促自己向着目标前进。四、 分阶段分层次引导，激发学习热情1、大一学年，我们注重学习习惯和语言应用能力的培养。（1）语言学习的第一个要求就是要敢说，所以早读课时我们要求每个学生都要放声朗读。我们的新生大多数在高中就没有朗读的习惯，早读时则显得“腼腆”，不好意思开口。针对这一情况，我们采取领读的方式，英语专业的学生选本班级口语较好的同学领读，日韩专业的学生由于初学，则选择高年级口语较好的同学领读。实施一段时间后取得良好效果，同学们都养成了一种早自习读书的良好习惯，推开教室的门，传来的都是朗朗的读书声。相对于早自习的“吵”，晚自习则要静。因为安静环境中才能静下心来复习预习。晚自习我们要求学生不得说话，不得交头接耳，即使讨论问题也须在课间。对于这种严格要求，同学们也能理解，并积极配合，个别的不能很好自制的学生，在我们的反复的教育督促下也逐渐改正了不良的学习习惯。经过积极的、长时间的营造，晚自习的学习氛围越来越浓厚，有位辅导员曾经说过：有时候都不忍心走进教室，生怕发出的声音分散他们的注意力。（2）在学生学习习惯基本养成的同时，我们通过各种形式多样的比赛、活动激发学生语言学习的兴趣，提高学生的语言应用能力。 语言的学习很单调，就是听、说、读、写、背，怎样把枯燥的学习过程变得有趣，一直是我们探讨的话题。我们系积极开展多项比赛、活动培养学生学习语言的兴趣，如每年5月份的外语短剧大赛、11月份的饮食文化节、外语角、大学生英语竞赛、高职高专英语写作大赛、外语演讲比赛、CCTV希望英语风采大赛、学生自己组织的外文广播台，都受到了同学们的极大欢迎，同学们在比赛中、活动中互相学习，寻找快乐，增加了语言学习的兴趣，大大提高了自己的语言应用能力。2、大二学年，我们注重对学生考级考证、专转本考试及出国的引导，积极创造条件、满足学生的多种学习需求。经过一年的学习生活，学生们都明确了自己的学习目标：专转本、出国还是毕业后就业。对于想专转本的同学，一方面动员学生参加转本辅导班，另一方面请有经验的老师给予学习方法的指导，在转本冲刺阶段，还申请专用自习教室供学生们自习，辅导员一直陪伴着学生看书，有时候一直到9点半才离开教室。对于想出国的同学，我们系提供“2+3”“2+2”教学模式为赴韩、日、美留学的学生提供深造机会。同时鼓励学生学好语言，打好语言基本功，教研室还组织免费的口语强化培训，另一方面，为学生准备出国材料及签证手续。对于有些不太理解学生的家长，我们则是耐心与家长沟通，在有能力的情况下要支持孩子去实现自己的理想，为了孩子的将来着想。对于想毕业后直接就业的同学，本学年则要求多考级考证，多掌握技能。除了加强外语等级考试辅导外，我们还联系组织了单证员考试，让学生能多拿到一本证书，多一个就业机会。师范类学生还会要求加强基本技能训练，如简笔画、板书。3、 到了大三，除了少部分学生选择升本外，大部分学生的目标就是就业。 大三的学习主要就是技能的学习，一方面我们按照学校技能竞赛月的要求，邀请校企合作企业的领导召开技能讲座，组织技能大赛；另一方面，我们系有着许多很好的实习实训基地，组织学生走出校园，参加实习，为学生们提供了很多锻炼机会，增强技能，培养能力，在实习结束后，组织召开实习经验交流会，发现不足，改进工作方法，为将来的工作打下良好的基础。积极开展就业指导，邀请校外专家召开就业指导，另外我们还组织专场招聘会，邀请用人单位走进校园，为同学们提供就业机会，近几年，来招聘的单位越来越多，专业对口程度也越来越高。4、 根据学生的个性，分阶段的同时分层次提出要求。我们注重多方面地观察学生，深入学生，了解学生，针对学生的不同特点，根据学生的不同发展水平和层次对他们提出不同的学习要求，采取个性化管理与引导，尽量让每个学生都能得到自我认可。比如：大一上学期，我们要求学生都必须过英语等级考试，但是有的学生基础较好，有的学生基础差，我们就会要求基础好的要拿到优秀，鼓励基础差的学生通过考试。这只是一个简单的例子，在日常的管理中除了严格管理之外，更多的是对每个学生的关心、鼓励、引导，尤其在学生面对挫折、考试失败时，特别注重，要让他能在短时间内恢复信心，不丧失学习热情。五、宽方向培养取得了显著成绩 在系领导的正确决策下，在我们全体师生的共同努力下，外语系的因材施教、激发学生学习热情，宽方向培养学生取得了显著成绩。 英语AB级、计算机等级考试通过率一直处于较高水平，有些班级的首次通过率就达到100%，如韩语082班英语B级考试，小教082班的计算机一级B考试；四六级通过率也在稳中有增，小教075班在2008年6月的CET考试后，全班45人，有40人通过四级，班级通过率达88.9%。 专转本率更是处于全省领先水平，并一直呈上升趋势，2005年44人转本，转本率22.1%，2006年76人转本，转本率24.7，2007年75人转本，转本率25.3，2008年126人转本，转本率28.1%，2009年122人，转本率26%，2010年有133人转本，转本率已高达32.43%。值得一提的是在2009年，由于专科一类学生参加转本人数暴增，导致专科二类的转本率大幅下滑，然而我们系却只是小幅波动。 “2+3”“2+2”教学模式为赴韩、日、美留学的学生提供深造机会，近两年各专业出国留学学生总数达到60人左右，海外留学项目取得骄人成绩，有44人